鹿青

摘要：词汇对语言学习至关重要，但词汇教学在大学英语教学中并未得到足够重视，传统词汇教学法仍占主导地位。本文采用定性与定量的研究方法，对皖江工学院150名学生进行实证调查，通过前后测词汇成绩对比，发现基于图式理论的词汇教学法能有效提高学生词汇水平和综合运用能力，进而得出对大学英语词汇教学的启示。

关键词：图式理论；大学英语；词汇教学

词汇是语言技能发展的基础，是语言知识的重要内容。语言若离开了词汇，就如大厦缺失了建筑材料，即便有再好的图纸和地基也无济于事。由此可见，词汇是语言的重要组成部分，在英语教学中的作用不可小觑。然而，在大学英语实际教学中，词汇教学仍然以传统的教学方式为主。比如，忽略构词方式的教授，脱离语境孤立地讲解单词含义，欠缺文化背景知识的介绍等。这在一定程度上导致学生缺乏对词汇的理解和思考，往往陷入死记硬背、背了就忘、忘了再背的恶性循环。机械式的记忆模式让学生感觉在词汇学习上花费了很多时间和精力，但结果却不尽人意，学习效率低、效果差。由此可见，帮助学生形成有效的词汇学习策略，最大程度地激发学生词汇学习的兴趣是英语词汇教学的重难点。

1. 理论背景

图式是认知心理学的一个术语，最早由德国著名哲学家康德提出，之后巴特勒特对其做了进一步研究，并将“图式”定义为“对过去经验的反映或积极组织”。……