万银亮

摘 要：高效课堂的含义是指在有限的教学时间内，将教学的效果达到最大化的课堂教学现象。通过新课改标准的实行，教育部对数学课堂的高效性也做出了要求，因此，在实践开展小学数学知识教学的过程中，教师应当采用多样形式，促进课堂教学模式的优化，从而实现高效小学数学课堂的构建。

关键词：小学数学;高效课堂;构建

随着新课改的不断深入，构建高效课堂已成为教师的共识。课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，都是学校教学的主阵地。教学目标必须在课堂中完成，如何提高小学数学课堂教学的有效性，打造适合自己所教学生的高效课堂，是每个教师不得不思考的问题。下面，笔者就如何构建小学数学高效课堂，谈谈自己的看法。

一、精细化目标设计

教学目标是课堂教学设计的开端，也是最终课堂教学效果的先示。在进行教学设计的过程中，教师先进行教学目标的设计，之后围绕教学目标进行教学策略的安排。可见，課堂教学目标对课堂具有指导作用。

例如，在进行“分数的初步认识”这节课的教学设计中，教师就可以基于课程改革标准对数学课堂的三维目标要求，结合教材中对本节课内容的安排，制定如下教学目标：

（1）知识与技能：能够理解平均分的含义，初步认识分数的概念，并且能够读写基本的分数，并且能够利用简单分数进行表示;

（2）过程和方法：通过对有关分数知识的讨论和交流，引导学生掌握对概念型数学知识学习的方法;通过合作交流的活动，引导学生掌握利用合作的方式进行数学知识学习的方法;

（3）情感态度价值观：让学生充分感受数学知识与实际生活之间的密切关系，从而激发学生对数学知识的兴趣，使学生建立正确的数学知识学习观。

显然，上述教学目标从知识、技能和方法、价值观等多个方面对学生进行了要求，教师在以上述教学目标为指导开展“分数的初步认识”这节课的教学，能够作出针对性的教学策略安排，从而实现“分数的初步认识”这节课的有效教学。可见，在开展小学数学知识教学的过程中，教师可以通过对教学目标的精细化设计，为课堂做好指导工作，从而提高小学数学课堂的教学效果。

二、合理化组员分配

合作教学策略是从数学课程改革标准的提出之际，就被引入小学数学课堂之中的，但是，从实际的教学中，我们能够看到，存在部分教师应用合作教学的策略，但是最终却没有获得期望教学效果的现象。究其原因是教师没有对合作教学策略中的组员进行合理化分配所造成的，因此，为了提高合作教学策略在小学数学课堂中的应用效果，教师应当根据学生对数学知识认知的实际情况，对学生进行组员的合理化分配。

例如，在进行“小数的加法和减法”这节课的教学中，教师就可以根据学生对“小数的意义和性质”等数学知识的实际学习情况，对学生进行组员的分配。具体而言，首先，教师对班级中学生对小数的意义和性质等数学知识的认知情况进行调查;其次，教师根据调查的情况，将学生划分为“对小数的意义和性质等数学知识掌握程度较好的学生”“对小数的意义和性质等数学知识掌握程度一般的学生”以及“对小数的意义和性质等数学知识掌握程度较差的学生”等三个层级;最后，教师根据学生的层级分化，对学生进行组员的分配，并践行“同组异质，异组同质”的原则，使得每个小组当中既有对小数的意义和性质等数学知识掌握程度较好的学生，也有对这部分知识掌握程度一般和较差的学生，让学生在差异化水平的组员之间更好地对“小数的加法和减法”这节课中的知识进行交流和探讨，并且促进学生之间的互帮互助。

不难看出，在开展小学知识教学的过程中，教师对合作活动中的成员进行合理化的分配，能够有效提升数学课堂的教学效果。

三、将科学性和新颖性融入课堂教学

1.激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围

首先，要给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、多媒体技术等让教师授课的内容变得新颖、有趣。比如在教学“圆的认识”时，教师利用多媒体课件展示“不同形状的车轮在地面上滚动的情景”——让学生通过观看课件的演示明白车轮为什么要做成圆形，而不能做成正方形、三角形、椭圆形等。体会只有做成圆形，才会平稳，安全。而其他形状的车轮会让人感觉到颠簸，不安全。这种形式的教学，一方面让教学内容更形象直观，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，提高了学生学习的积极性。

其次，要注重良好的师生关系的建立、师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容，其乐观的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，使学生产生学习的动力。教师应经常使用一些激励性的语言，及时给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”，这样才能激发学生的求知欲和学习热情。

2.巧设教学情境，科学引导

与传统的数学课堂教学方法不同，情景教学法更加的生动直观，能够在较短的时间内完成数学知识的讲解，有利于培养学生的数学知识体系和数学逻辑思维。因此，教师首先要对以往的教学经验进行全面的总结，充分的参考和借鉴优秀的情景教学案例，应用图片、文字、音频、动画视频等多元素为学生构建教学情景。

例如，在进行“长方体和正方体”的教学过程当中，教师可以利用三维立体模拟视频长方体和正方体，引导学生对图形进行观察，再进一步的利用PPT课件播放圆形、平行四边形、长方形、正方形、梯形、三角形等平面图形，引导学生进行对比观察，以此来加深学生对立体图形的理解和感知。然后，教师再进一步的利用PPT课件向学生讲解长方形和正方形的顶点、面、棱的概念，要求学生对长方体和正方体进行观察并利用正确的语言来描述顶点、面、棱的特点，并将其和长方形长宽高进行对比。从而使学生快速理解和掌握与长方体正方体有关的概念和理论。

3.引入生活内容

受到小学阶段学生的心理特征和年龄特点的限制，若简单的进行相关知识点的讲解和灌输，往往很难让学生掌握数学知识和学习方法，还会使实际的数学课堂教学效果打折扣。因此，教师就必须要从学生的情况入手，有针对性的对教学内容进行剖析的研究，在把握教学中心和主题之后，科学合理的引入一些生活化教学内容和教学元素，利用直观具体的方式，引导学生进行复杂知识的学习，这样才能使学生积极主动的参与到数学课堂教学当中。

例如，在进行“百分数”的教学过程当中，教师可以引入一些学生熟悉的内容，如，空气中氧气含量在20%，氮气含量占80%;某次食品检查的合格率为23.2%;一本书已经看了50%;某汤圆的馅含量在35%;牛奶的含量≥60%等，引导学生对这些数据进行观察。然后，教师再进行百分数概念和意义的讲解，并将其和分数进行对比，从而使学生更好的理解和感知百分数。在学生掌握了该部分知识后，教师在进一步的进行百分数与分数的互化、百分数与小数的互化等知识点的讲解，并引导学生利用百分数来解决相关的数学问题。

综上所述，小学数学高效课堂的实施应该是深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等多方面的一个有机结合。作为一线教师，只有坚持不断地更新教育理念，提高自己的业务水平，勇于实践，敢于创新，才能取得更好的课堂教学效果。

参考文献：

[1]侯江霞.再谈小学数学高效课堂的构建[J].华夏教师，2018（35）：37-38.

[2]尹静.浅谈如何打造小学数学高效课堂[J].中国校外教育，2018（32）：117.

[3]张琴.构建小学数学高效课堂策略之我见[J].学周刊，2018（34）：74-75.