苑丽梅 苗晶晶

摘要：多年的小学思想品德教学，让我深深的感受到，如果只能按教材编排顺序，按每节课的学习内容去教学，即使是学习成绩提高了，学生也不可能受到良好的思想道德教育。因此，在教学中我试着采用了一些我的方法，收效十分显著。

关键词：思想品德课;教学;激发;兴趣

一、巧妙打开“课堂的大门”

小学生不论对哪门功课的认知，调动学生的学习兴趣都是首要的教学要点，教师如何能依据教材的内容和小学生的年龄特点，把孩子们的求知大门打开，让每一课的开始就充满了渴望和好奇心，学生的兴趣就会浓厚起来，学生也会和教师一起进入课堂情境，引发求知的欲望，在孩子们的奇思妙想中来实现课堂教学的有效性。一般来说，打开课堂的大门的方法是不胜枚举的，这里介绍一下我的两个成功案例：

第一、用讨论法导入课堂。人教版四年级上册《钱该怎么花》的教学中，我先用PPT课件播放了一个女孩手牵爸爸的手，在超市中看到什么都想要，用泪水换商品的画面，然后讨论：这个女孩花钱的方式对吗？你怎么评价这个女孩的做法？进一步追问：集市上、超市里你是证明花钱的？你认为钱该怎么花才好？这学生就能联系切身实际，一一说出个人的做法，大家品评，课堂的气氛就活跃起来了。

第二、通过不同情景的比较，激发学生的学习兴趣的效果也是很好的。在人教版四年级下册的《从烽火台到互联网》一课中，我先让学生广泛列举当今人们传递信息的方法，从动作、语言、声音等多方面创设情境，PPT视频简单易懂，学生参与热情瞬间高涨，现代是信息传递方法揭示的较为全面的时候，古人烽火传军情的视频就和当今形成了鲜明的不同情景，还有学生想到了《小英雄王二小》放倒“消息树”传递鬼子来了的信息。今昔比较，是科学技术的进步带给人们的方便，也激发了学生热爱科学技术的情感。

二、灵活运用“知识的钥匙”

小学思想品德课的教学主旨，就是让学生在学习成长中明白一些必要的事理，这是思想品德课标准中心明确要求，当然也是思想品德教师在教学中必然要完成的重要教学任务，教师可以依据教材内容，有计划有目的的向学生说明为人处事的准则，从而培养学生从小就有正确的情感目标，理想的道德潜意识的理念。在教学《我的责任》一课时，重要教材上的图和文字说明显得很苍白，我是这样设计的，课前，我收集了几组不同场景的图片：一组是一个小学生书包里学习用品的图片，一组是饭桌上杂乱不堪的图片，一组是住宿生被褥凌乱的图片，另有两张是学生吃瓜子吐皮的图片，是一个小学生吃冰棍，把包装纸随手扔掉的图片，算起来总计有十多张图片，虽不能把不负责任的个人行为情景全部记录下来，但就本科的教学已足够引发学生内心深处的共鸣。这些小事情几乎都是小学生天天经历的事。于是，我先让学生评价图片中人物的做法，兴趣上来了，大家都能畅所欲言，进一步进一步引申就是，需要这些事例你可以对着图片来谈谈，我的责任是说明？改怎么解析。到此，学生认识了一些事理，教师顺势指明负责任的道理，一针见血，不仅让学生对一些事情有较正确的认识，而且对自己今后的做法有了更清楚的认识。

三、适时点播“导向的船头”

小学思品课程标准明确要求，思想品德课教学的一个重要任务是让小学生通过学习而懂得是非曲直，作为思想品德课的教师要想方设法完成这一重要的教學任务。同时，我们要更加充分考虑到小学生年龄特点的问题，选取一些学生易于接受的事例来进行教学，特别是课堂教学中，通过事例要引领、问题导向式的启发活动等不同的教学手段，来达到让学生明辨是非的根本目的。我觉得小学生接触社会，认知事物尚在起步阶段，常常出现对周围事物不能做出正确的判断的情况。如：在一次教学中，我设置了这样的场景：一位老人落水了一群“红领巾”路过了都要去“见义勇为”但是他们大多数不会游泳，有学过游泳的也只是初级水平，他们去不去救落水老人呢？课堂上，孩子们举手同意去救的占了大多数，但也有几个学生认为：小学生年纪小，力气小，没有救人经验。教师顺着学生的活跃思维追进：我们应该怎么做才对？你认为下水救人会不会再发生二次灾难？"然后就学生的回答指出是非观念之所在。晓之以理，动之以情，充分肯定孩子们的想法，但在是非面前，教师的态度取向必须明确。又如，家庭汽车越来越多，孩子们也有炫耀之心，就这个问题，我们让学生发表了个人的做法，有的人认为外国进口汽车好，有的甚至提到了外国名车，还有很自豪的神情，就这个问题我向学生说明，不一定是进口的汽车就好，国产汽车当然有优质产品，还举了一些事例，这样学生的激情不但没有掉落反而在教师的讲解下，对是非问题的认识又上了一个台阶。

总而言之，思想品德教学中激发学生兴趣的方法不知有多少种，只要教师能因教材而宜，因学生而宜，因时而宜，设性采取不同的教学方法，让小学生在学习中成长，在学习中认知，在学习明事理并能把自己所学用于自身的正确行为，思想品德课的教学就会出现崭新的局面，就会让文理之花结出最美的生动之果！