蔡琳琳 庞小庆 郝宝华

【关键词】生理学;实验;教学改革

【中图分类号】R64【文献标识码】B【文章编号】1672-3783（2019）09-03--01

生理学是一门应用性、实践性较强的学科，而实验课教学是生理教学的重要环节。为此，如何更好地培养学生的实验课操作技能，提高其教学质量，成为教学改革的重要课题。本文笔者结合多年工作经验，就生理学实验课教学改革中的一些做法和体会，谈几点看法。

1 重基础，强技能 ;遵循循序渐进原则

生理学实验是学生实验过程中最早接触动物的实验，此时学生对于实验室、实验器械、实验方法，实验动物等都处于懵懂阶段，这些知识和技能要在生理实验课中经历一个从无到有的阶段。而且，实验基本操作和技能掌握不好，也会影响实验的结果和以后的应用。所以重基础强技能是必然要求。

（1）实验内容的选择：先开展基础性的实验项目，比如麻醉方法，插管方法，血型测定等;再到综

合性的实验项目，比如呼吸运动调节，尿生成等;最后通过问题反馈，引导学生设计实验。（2）实验课开设顺序上先易后难，以达到在掌握生理学实验基本理论和操作的基础上，能独立完成实验，甚至提出实验设计方案的效果。

2 重視能力培养

2.1 动手能力  实验课程本身要求学生亲自动手操作，是一个在“学中做”，在“做中学”的过程。实验课是培养动手操作能力的重要手段。首先，在示教方面，多媒体视频和教师现场示教相结合。通过多媒体视频观看多项实验内容包括现场示教不容易看清的微细结构和操作，学习各种实验仪器的使用。重点内容的操作由教师现场示教，边讲边操作，给予学生更到位的指导和更详尽的解释。总之，用多媒体视频开阔学生的眼界，丰富他们的知识，在“广”度上展开。教师示教带给学生更深入更详尽的指导，在“深”度上推进。两者结合，优化教学效果。观看视频、示教必须与动手操作结合，观看学习是动手操作的前提，动手操作是提高动手能力的直接步骤。实验教学不能走教师演示一遍，学生照做一遍的简单化道路。在整个实验实施过程中要求学生从实验准备环节，再到实验过程，最后到实验后的所有工作都由自己动手进行[3]。特别注意的是实验操作中高质量要求，必要时可以进行反复实验。对于学生遇到问题要求教师代替操作时，教师不轻易取代学生，把各种情况下动手的机会留给学生。实验结束，大部分学生能顺利完成并得到预期的结果。

2.2 团队协作能力  现代社会，团队协作能力的重要性越来越凸显。各级医务部门，包括基层医疗机构，医生之间，医护之间，护士之间相互配合的重要性不言而喻。个人在集体中是否具有团队协作能力直接影响医学生以后工作的开展和效果。实验课的每个小组就是一个小的团队。为了达到最佳的教学效果，在实验分组上，控制每组人员数量最多不超过五人并且坚持随机原则。强调合作的重要性，把每一次实验操作比喻成一次手术，主刀医生与助手、护士、麻醉师等必须密切配合。不同实验时人员职责互换，体验不同岗位的工作，学习换位思考。在实验结果分析时，重点对失败的操作进行客观的分析，寻找不足，并且改进。

2.3 分析解决问题能力  实验过程中会遇到很多问题，也有的时候学生没能在最后成功完成实验，无论是在中途出现问题无法继续，或是没得到预期结果，他们会感觉沮丧，有挫败感。教师及时调整学生的情绪，不问过失不指责，及时分析问题，解决问题。每次实验结束之后任课教师讲评，各组的疑问提出来，大家寻找多种途径，查资料甚至重复实验寻找答案，在分析中发现解决问题的办法，在解决问题中提高分析能力[4]。

3 改变考核方法

考核是学生努力学习，积极参与的推动器，是教师发现问题，教学反思的度量衡。以前实验成绩主要由实验课上成绩和实验报告组成。为了检验学生是否真正学会了操作，是否具备了相应的动手能力和解决问题能力。现在我们的实验成绩由三部分组成，即平时课上成绩占40%，期末技能考核占40%，期末笔试占20%。课上成绩包括实验室规章制度的遵守，回答教师提问，具体操作以及实验报告的书写。期末技能考核由所有的实验教师共同制定实施，包括考核内容、评分细节等，学生随机选择实验项目，由三名教师评分取平均值。笔试项目，一部分为基本知识，一部分为解答实验中遇到的问题。通过考核方法的改变更突出了能力所占的权重。

对于大学专科学生在教学目标上有较明确的定位，大专的医学生有其共性的特点。我们正在做和要做的就是提高学生对于实验课的积极性，全身心参与，重视基本技能和各种能力的培养，为以后成为应用型的医务人员打好基础。

为了提高大专医学生生理学实验的教学效果，我们进行了初步的探索和实践。学生现状是教学的起点，教学目标是指导教学的标杆和教学所要到达的终点。明确起点和终点，才能明确教学路线。学生的培养层次是大专水平，面向基层工作;所以必须在基础上严要求。实验课不同于理论课，强调的是包括动手能力在内的多种能力培养。最后通过多元的考核方式，使教学效果更优化。

参考文献

刘燕，曹济民，冯逵，等.中国协和医科大学生理学实验教学改革实践体会[J].基础医学与临床，2006，26（3）：327-332.

章北林，王金鹏，张春晓.基于卓越医师计划的医学生理学实验课程改革[J].继续医学教育，2016，30（2）：9-10.

桂艳.开展护理学专业生理学综合性实验的探索[J].卫生职业教育，2016，34（5）：108-109.

张晓，常彦忠，于鹏，等.人体组织学与解剖学设计性实验的探讨[J].实验室科学，2012，15（5）：4-8.