陈蓉芳

摘要：基于农村数学课堂有效教学研究。首先分析出通过分层教学，因材施教、小组合作，增强学习效率、结合生活，创设情境教学三种有效策略。最后分析出在农村初中数学课堂有效教学中，需要数学教师运用丰富多样的教学手段，为学生营造良好的课堂氛围，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的数学学习能力，从而打造高效的数学课堂教学，提高数学课堂教学的质量。

關键词：初中数学;有效教学;农村课堂

伴随着新课改的不断深入，农村的初中数学课堂也发生了改革与创新，提高课堂教学的有效性。数学教师改变了传统的教学模式，以培养学生的兴趣和能力为主，尊重学生的主体地位，设计多样化的教学策略，营造良好的课堂氛围，调动学生的学习积极性，加深学生对数学知识的理解与掌握，提高学生的数学学习能力，构建高效的数学课堂教学。从而提高农村数学课堂教学的质量和教学效率，促进学生综合能力的发展。

1.分层教学，因材施教

在农村初中数学课堂有效教学的过程中，数学教师要对学生的学习情况、兴趣爱好、性格特征等，有一个充分的了解。根据学生的知识掌握程度和学习水平，为学生制定完整合理的教学方案，尊重学生的个体差异，针对不同层次的学生采取因材施教的原则，对学生进行分层教学，提高课堂教学的有效性。[1]因此数学教师可以对学生进行课前的知识测试，将学生的成绩分为高中低三个阶段，对每一个阶段的学生明确合理的教学目标，确保每一位学生都可以有效的学习到数学知识，提高学生的数学学习能力。例如在华东师大版七年级上册《有理数》的教学中。数学教师要让学生能正确的将有理数进行分类，培养学生分类讨论的观点和正确分类的能力，为学生渗透对立统一的辩证思想，使学生知识系统化，提高学生的归类能力。首先数学教师将学生分为三个阶段，对于基础知识薄弱的学生，让学生学会有理解的分类;对于学习能力一般的学生，在掌握正确分类的基础上进行分类观点的讨论，而对于学习成绩优异的学生，教师可以让学生掌握有利于分类的标准。其次学生针对不同的学习任务进行有效的学习，使学生都可以掌握有理数的相关知识，确保有效的数学课堂教学。

2.小组合作，增强学习效率

在初中数学课堂教学有效教学中，数学教师要遵循新课改的教育理念，以学生为主体，调动学生的主观能动性，促进学生的个性发展。因此数学教师可以开展小组合作学习，让学生在合作交流中碰撞出思维的火花，实现数学知识的有效互补，加深学生对数学知识的理解与掌握，提高学生的数学学习效率。[2]例如在华东师大版八年级上册《等腰三角形的判定》教学中。数学教师要让学生掌握识别一个三角形是等腰三角形和等边三角形的方法，掌握等角对等边，利用三角形的识别方法解决问题，发展学生的演绎推理能力，体会到等腰三角形的对称美。首先数学教师可以根据学生的实际学习能力和性格特点，为学生合理的分配小组，使学生在小组中有明确的分工，每一个学生都能发挥出自身的优势与作用，提高学生的参与热情。其次数学教师让学生在小组合作中，通过动手操作结合已有知识和经验，去探究一个三角形的两个角相等，它所对的边也相等，那么证明一个等腰三角形有几条途径？从而学生在小组中互相学习，共同合作，发散学生的创造性思维和想象力，来提高学生的数学学习能力，促进数学课堂教学的有效进行。

3.结合生活，创设情境教学

在农村的初中数学课堂教学中，由于数学大部分知识与实际生活紧密联系，数学教师可以结合学生熟悉的生活事物，为学生创设生活化的教学情境，来丰富学生的情感体验，感受到数学在生活中的应用价值，提高学生的学习兴趣。因此数学教师要充分挖掘教材中的生活元素，激起学生的求知欲望，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的观察能力和思维能力。例如在华东师大版八年级下册《平均数》的教学中。数学教师要让学生掌握算数平均数的概念，会求一组数据的算数平均数，经历探索应用平均数对数学处理的过程，体验对统计基本思想的理解，能运用数学信息分析解决一些实际问题，让学生感受到数学与生活的密切关系，发展学生的数学应用意识。首先数学教师可以从生活情景出发，引出本节课的教学内容，比如某公司需要若干名员工，员工平均收入2000元，有意者带简历到公司面试。让学生看完这则招聘启事，明确公司员工平均工资2000元，求职者一定能拿到2000元吗？从而使学生明白在解决一些与不确定现象有关的问题时，需要用到数据分析，学会平均数作为数据的代表。其次数学教师让学生通过观看统计表、条形统计图和扇形统计图，让学生可以根据图求解实际问题，体会平均数在不同情境中的应用，为学生渗透数形结合的思想，来加深学生对知识的理解与掌握，提高数学课堂教学的有效性。

结束语：

综上所述，在农村初中数学课堂有效教学中，数学教师要确保课堂教学的有效性，提高课堂教学的质量。因此需要数学教师运用丰富多样的教学手段，充分发挥出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，发展学生的思维能力和创新意识，使学生可以更好的理解数学知识，提高学生的数学学习能力和学习效率。从而构建高效的数学课堂教学，为学生营造良好的教学氛围，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]杨怀信.农村初中数学课堂有效教学策略研究[J].都市家教：下半月，2017 （1）：67-67.

[2]李学友.初中数学课堂有效教学方法探究[J].文理导航·教育研究与实践，2017 （7）.