汪小琴

【摘要】随着素质教育的不断深化和发展，数学生活化逐渐成为数学教学的新要求。只有这样才能缩减数学与学生之间的距离，才能激发学生的学习兴趣。另外，数学本就源自生活，生活化的教学正体现数学的本质。因此，教师在教学中要根据学习内容的需求，实施生活化的数学教学，提高教学效率。

【关键词】小学数学 生活化 情境

【课题】本论文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题（课题立项号：GS[2018]GHB3626）“小学数学生活化的实践探究”研究成果，作者为课题负责人。

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）33-0156-01

《全日制义务数学课程标准》指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察与操作的机会，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”因此，在教学中教师要深挖教材中的生活元素，结合学生现有的学习情况，从创设生活化的数学情境、生活化的动手操作、生活化的数学教学等方面入手，让数学教学富有生活气息。

一、生活化的数学情境

心理学研究表明，小学生的心理发展还不成熟，他们对比较熟悉的事物具有更主动、更积极的参与意识。由此，教师可以从学生已有的生活经验出发，创设生活化的数学情境，用情境唤起学生的学习动力，消除学生对数学的陌生感，让他们意识到数学就在我们身边，进而增强他们学习自信心。

如教学人教版《100以内的加法和减法》一课时，在上课初教师可以运用多媒体为学生出示“二年级学生去博物馆参观”这一情境，画面上显示二（1）班有35人，二（2）班有37人……。