刘梅桂

摘 要 汉字是中国历史长流中古老的文字之一，本身有可依据的规律可循，具有完整且严密的体系。在汉字的创造中基本的准则是因文赋形。汉字由音、义、形结合为一体的，以立体型的表意性特征的块体文字，很多汉字在经过楷化、简化后还能继续体现出其会意与象形，尤其是形声规律。提高学生的识字能力是识字教学的目的所在，但就低年级的小学生来讲，培养其识字兴趣显得更为重要。

关键词 低年级语文;识字;兴趣

中图分类号：G613.2                                                   文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）12-0194-01

识字兴趣就是教师利用不同的识字教学方法，让学生从汉字的基本学习中，发展到浓厚的汉字学习兴趣，形成愿意积极主动地学习汉字的热情。怎样才能激发小学低年级学生的汉字学习兴趣并形成逐渐递进的进展呢？

一、创设快乐氛围，激发识字兴趣

对于单调乏味的事物，一般人的情绪会较为被动和消极，识字的学习就是比较枯燥的，因此小学生如果长期处于对识字被动的态度，会影响识字的效果，还会束缚思维意识。调动学生的良好的情绪和思维，兴趣是最好的切入点，所以教师在教学过程中，可以融入适合此年龄阶段的相关话题，增加汉字学习的乐趣。小学低年级学生大多爱动活泼，爱交朋友，结合这些特点，教学识字时，可以将生字形象的称之为“生字小伙伴”或是“生字朋友”，拉近汉字与学生的距离感，产生亲切感。使认字的学习变成打招呼的方式或是交朋友的模式。这样自然的教法与称呼，很容易引用学生的注意力，调动起积极性。另外小学生心理尚未成熟，易受感情情绪的影响和感染，针对这样的心理特征，教师可以结合实际生活，创设丰富有趣的教学情境，比如，学习一年级课文《比尾巴》时，教师提前将生字制作成动物卡片，生字写在黑板上，通过出示小动物认识相应的汉字，学生都很兴奋，积极地融入汉字的学习中。课后抽查结果发现，12个生字差不多有90%的学生都已记牢掌握。这一事实说明，基于学生的兴趣点学习起来更轻松且高效。

二、设计游戏识字，激发识字兴趣

根据小学低年级的学生年龄特征，游戏的开展是最自然最自由的学习方式。教师结合他们的心理精心设计，将乏味的汉字教学设计到有趣丰富的游戏过程中，在轻松快乐的游戏氛围中让学生简单轻松的学习认识汉字，促使达到使学生有兴趣的快乐识字。另外在巩固所学汉字的过程中，教师还可以将生字卡片集中放在一起，让学生来玩“找一找”的游戏。例如，教师提问“乐，乐字在哪里呢？”这样学生们便积极的去找到乐字，还高兴的答道“乐，乐在我这里！”在喜欢感兴趣的游戏环节中，进一步加深巩固了汉字的印象，还有效地促进了学生的眼、口、脑的协调反应能力。

三、联系生活识字，鼓励课外识字

中国的汉字博大精深，如果只在课堂中开展有限的学习显然是不够的。教师要合理的引导学生通过采取多样化的学习形式，使学生通过丰富的生活实践扩大汉字的学习。在日常生活中，汉字无不存在，通过让学生结合自身生活环境观察周围可学习的途径，养成在生活中学习生字的良好学习习惯。比如，在学校教室外墙标语，走道行为礼让用语，公共场所警示用语，平时看动画片中的生字词，注意下面的字幕和发音，各种食品袋上的汉字，同学的名字学习等。学习后可剪下包装袋上或不用的书报刊上的字整理起来，看谁认识的生字比较多，让学生积极地学习汉字，获得认识汉字的乐趣和兴趣。

另外通过丰富的课外读物可以有效扩展学生的识字渠道。对于最佳儿童书面的学习时间是在6到12岁期间，语文教师可以推荐一些好的经典的儿童刊物，让学生阅读，有效地促进其阅读识字的主动性，将积极的识字学习由课堂扩展到课外，获得自己学习认字的成就感，以此扩大识字量的同時，也提升了自主识字的兴趣。

四、制作“识字图书”

结合低年级学生的兴趣特点，引导开展课外书的阅读，读其喜爱的故事时，可以学习更多的生字。要注意的细节工作是，让学生把自己感兴趣的材料，也就是字词或句子收集起来，通过画画写写、动手剪与拼贴的过程，完成属于自己的一本图文并茂的、丰富生动、小小精美的识字图书。很多小学生都爱看《西游记》，特别是关于大闹天宫的章节，生动有趣的情节他们都喜欢，那么像这样将自己感兴趣的情节部分摘取下来，粘贴到自己的识字图本上。长此以往，收集的精彩情节就会越来越多，形成了个人创造而成的故事集锦出版物，其实也是为一本丰富精美识字集锦。在充满阅读与汉字学习的乐趣中，有效地调动起学生对于学习成就感的意识，通过积极地动脑，制作动手的过程中，创设认识汉字的有趣情境，亲近故事亲近汉字，亲近语文，一步步让学生感性的爱上汉字的学习，爱上语文，并实质性的提高语文学习的能力与水平。

五、结语

总之，在小学低年级的识字教学中，教师必须积极灵活运用一些创新有趣的途径和方法，将乏味的机械记忆转化为趣味识记，有效调动学生积极性，让学生在轻松、愉快的氛围中识字，提高识字教学的效率。

参考文献：

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