邱穗婷

摘 要 小学班主任在开展德育教育时，要扮演好在德育教育中组织者与引导者的角色，促进小学生在参与德育活动与学习中是积极主动的，班主任在提升自身道德水平时，要以学校各项规章制度作为前提。激励策略就是小学德育教育中普遍使用的教学手段之一，本文就此开展深入分析与研究。

关键词 小学;班主任;德育教育;激励策略

中图分类号：G628，G635.1                                         文獻标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）12-0057-01

由于素质教育理论的推广与落实，小学班主任在素质教育新思想的指导下逐渐意识到德育教育在小学教学中开展实施的重要性，并且对德育教育的措施进行深入的探索。现阶段小学班主任与教师在班级管理中，对学生开展德育教育同时引入激励机制是具备一定作用的，能够促进小学教育教学方式的革新，促进基础教育良好发展。

一、小学班主任在德育教育中实施激励策略存在的问题

（一）激励策略实施力度不足

激励措施能够保障德育教育工作顺利高效进行。以目前小学德育教育工作的发展来看，其在激励体系上的完善程度还不够。激励措施实施力度不足主要体现为：德育教育工作实施的激励政策不明显，没有完善德育教育各方面工作开展的记录，有针对性的德育活动激励项目非常少。因此，小学班主任在德育教育中有效实施激励策略首先就要对激励策略实施力度不足的问题进行解决。

（二）激励策略实施方法不够完善

受到传统教育教学模式的影响，很多小学班主任在德育教育工作中实施激励策略时的方法比较落后，德育教育工作内容就是为学生传授德音的知识理念与思想道德，没有充分发挥出学生的主体地位，学生自由发言时间过少，德育教育工作不能有效的进行。此外，在德育教育工作中，班主任与学生之间的交流与沟通很少，班主任只是为学生提供宏观的方法论，实践教学活动很少，不能解决实际问题，与小学生思维模式和发展特征不符。

3.规范的德育教育组织比较少

现阶段，还是有一些小学与德育教育工作的重视度不高，学校对于这方面的激励制度没有专门制定，小学生德育教育工作的开展几乎都是由班主任完成，即使设立了相关的德育教育课程，其教学内容与课程安排都没有进行创新，不符合小学生对德育教育的需求，德育教育工作开展效果过低。

二、小学班主任德育教育中实施激励策略的有效途径

（一）切实提高小学生的自律性

小学德育教育工作在初期阶段的教学目标就是让小学生能够自行掌握自律方法，且基于此提升自身的道德品质，从而提高学生思想道德素质。所以，小学班主在德育教育中实施激励策略时，可以将激励策略的实施作为提高小学生自律性的策略。

如班主任可以组织小学生通过轮流执行班级任务的方法，培养学生自律精神，学生在轮流对班级进行管理时，就能真实的体会到德育教育的内涵。在完成一轮班级管理执行任务之后，班主任可以组织学生进行投票，让学生评选出此次班级管理任务执行能力最好的学生，这样不仅加深了学生对德育教育的体会，而且学生在轮流的班级任务管理中，学会关心他人，与同学之间的距离更近，同时学生在管理班级的同时也能够对班主任形成深入的理解，学生学会换位思考与互相理解。

（二）保证激励策略的真实与有效

在小学德育教育过程中，班主任要注意激励策略的真实与有效，只有这样才能保障德育教育工作的开展的意义。小学德育教育工作中激励策略的实施具备一定的触动性，这种特性也是激励策略能够在德育教育中普遍使用的重要原因之一。激励策略在培养学生掌握德育知识与道德品质时，也能让学生在以后的德育教育活动的开展中能够主动参与，同时遵守教育规则，所以，小学班主任一定要对这一特性加以利用。

例如，学校可以将升国旗之后的时间作为德育教育工作的开展与实施方式的时间，班主任可以将开班会和家长会的时间作为德育教育工作开展与实施方式的时间，利用这些时间对某阶段表现优异的学生进行表彰，这种表彰环境能够强烈的触动学生的心灵，不仅会对受表彰的学生形成触动，也对那些没有受到表彰的学生形成无形的触动，增强学生提高道德品质的信心与决心。

三、有效地将德育教育激励策略与生活实际联系起来

小学德育教育的教学内容与案例都是源自于周围的生活，所以，班主任在实施激励策略时，就要对二者之间的联系加强重视力度。班主任在德育教育工作开展和实施激励策略时，要对其现实意义进行充分的考虑，对于那些基础性的德育教育工作可以根据学生身边发生的事件入手，让学生了解德育教育的普遍程度。

例如，作为小学德育教育工作中的重要组成部分，团结合作是学生在之后的学习上要具有的品质，合作精神也是日常生活中优良品质之一。所以，班主任在德育教育中实施激励政策时可以从团结合作入手，班主任可以先将班级学生划分成几个小组，之后以举手表决的方法统计学生感兴趣的课程专题;之后班主任要为学生提供充足的自主讨论的时间，在实际活动中贯彻落实活动规划内容，同时执行活动任务;在完成前两方面内容之后，班主任要让每个小组进行探讨内容总结，让组内推选出一位成员代表小组对探讨内容与活动进行概述总结，之后由班主任和学生一起评选出本次活动最佳小组。

四、结语

总之，小学班主在德育教育工作中实施激励策略需要保障策略实施力度、保证策略真实有效、与生活实际相结合，这样才能发挥出激励策略的积极作用，促进小学生道德素养与品质的提升，提升小学德育教育工作有效性。

参考文献：

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