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课堂与生活接轨,数学与趣味并存

2019-08-27刘静

速读·下旬 2019年8期
关键词:趣味教学生活化小学数学

刘静

◆摘 要:在传统的课堂教学中,教师忽视了将课堂与生活接轨,这导致学生难以感受到学习的趣味性,不利于学生将所学知识应用于生活实践之中。本文主要围绕小学数学生活化趣味教学进行简要的分析。

◆关键词:小学数学;生活化;趣味教学

1前言

所谓生活化教学,其实就是要求教师引入一些学生所熟悉的生活元素,将教学内容与生活实际结合起来。在小学数学教学中,采用生活化教学能够有效的激发学生的学习兴趣,加深学生对所学知识的理解。因此,在今后的数学教学中,教师要将课堂与生活接轨,以促使数学与趣味并存,提高學生的数学学习水平。

2采用生活化教学的主要意义分析

2.1能够调动学生的数学学习兴趣

在以往的教学中,教师主要采用灌输式教学法,对教材中的知识点进行灌输式讲解,虽然这种教学方法也能够让学生掌握相应的知识点,但是却使得课堂的气氛非常的沉闷,从而使学生感受不到数学学习的乐趣。但是,如果教师能够将学生的实际生活与课堂教学联系起来,多引入一些生活化的元素,那么势必会激发学生的学习积极性。例如,在讲述到三角形的稳定性这一知识点时,如果教师引导学生回顾现实生活,去发现生活中应用三角形稳定性的这一特性的现象,例如,自行车的车脚、梯子等,便是三角形稳定性特征在生活案例中的体现。如此,学生的注意力就会被调动,他们的学习积极性才会得到提升。

2.2能够加深学生对知识的理解

在小学数学教材中,有些知识点较为复杂、抽象,这困扰了不少学生的学习。而我们知识到小学生主要以形象思维记忆为主,所以如果教师能够引入生活化元素,让学生从生活实际案例去学习知识,那么就会加深学生对知识的理解。例如,在图形的变换教学过程中,学生对于旋转、平移等知识点的掌握不够理解,这时教师可以为学生展现一些生活中的平移或者旋转的物体,如摩天轮、推拉窗户、大风车等等,这些物体学生都曾在生活中见到,所以一旦教师将这些生活案例与实际教学联系起来,学生的理解也会更加的深入。

3生活化教学的策略分析

数学来源于生活,又在生活中得到了广泛的应用,所以在今后的教学中,教师要实现课堂与生活的接轨,实现数学与趣味的并存,这样才能够吸引更多的学生参与到数学学习之中。因此,教师需要采取生活化教学的方法。

3.1创设生活化的问题情境

问题能够激发学生的思维,使激发学生探究欲望的关键。众所周知,小学生虽然年龄较小,但是他们的好奇心非常强,总是喜欢围着大人问各种问题。那么在教学过程中,教师可以充分利用学生的这一性格特点,在课堂中引入一些生活化的元素,然后利用这些生活元素创设问题情境,这样可以激发他们的探究欲望。

例如,在“24h计法”的教学中,为了顺势引入到新课的教学中,让学生了解24h计法。教师不妨设计这样一个问题来引发学生的思考,小强的妹妹从国外坐飞机回来,发信息告知小强明天9∶00去飞机场接她。但是,在第二天上午9∶00,小强却没有在机场接到妹妹,起初小强以为是飞机延误了,后来在工作人员打听下发现妹妹的航班并没有延误,同学们你们知道哪里出问题了吗?这个问题一经提出,许多学生都感觉到困惑,为什么到了约定的时间却没有接到人呢?最后有一个朋友说到,会不会是晚上9∶00,毕竟晚上也是有航班的。随后,笔者肯定了这位同学的想法,并继续问到,要想解决这一误会,你们能想到什么办法。于是学生说在短信前面加上早上或者晚上就能够避免本次误会,笔者再继续提问,还有没有其他更好的方法呢?今天教师就带领你们学习一种新的计时方法——24h计法,让你们的计时更加的方法、准确。如此一来,学生的学习积极性就会得到提升。

3.2创设生活化的活动情境

当学生处于特定的情境之中,他们对知识的理解会更加的深刻,因此在教学中,教师不妨为学生创设一些生活化的活动情境,这样不仅可以激发他们的学习兴趣,更能够辅助他们更好的理解知识点。例如,在“认识人民币”的教学中,教师不妨创设一个“商店购物”的活动情境,利用学生的文具、书包、零食等作为商品道具,然后在这些商品下面标注具体价格,然后发放给学生一定数目的人民币,让学生去购买自己所需要的商品。值得注意的是,由于学生的计算水平尚处于初级阶段,所以商品定价应以整数为佳。学生们大多与自己的父母有过商场购物的经历,教师所创设的这一活动情境就能够激发他们对过往生活经历的回忆。在这个活动中,学生对于人民币的换算有着更深的掌握,而且还使得他们的计算水平得到了一定的提升。与传统的灌输式教学法,这种教学方法无疑更能够令课堂充满趣味性,更能够激发学生的学习兴趣,所取得的教学效果也会更好。当然,在教学过程中,教师也可以利用多媒体创设生活化的活动情境,通过播放学生感兴趣的动画视频,也能够起到不错的效果。

4结语

综上,在小学数学教学中,教师要改变以往的灌输式教学法的做法,要加强课堂与生活的有机联系,引导学生回归到自己的生活之中,以感受到数学学习的趣味性以及实用性。为此,教师需要用到生活化教学法,通过在课堂中创设生活化的问题情境,或者是创设生活化的活动情境,来激发学生的数学学习兴趣,辅助学生更好的理解那些抽象复杂的知识点。如此一来,学生的数学学习水平就会得到进一步的提升。

参考文献

[1]丁学峰.课堂与生活接轨,数学与趣味并存——小学数学生活化趣味教学实践探析[J].数学学习与研究,2014,06:92.

[2]钟合生.课堂与生活接轨,数学与趣味并存——小学数学生活化趣味教学实践探析[J].数学学习与研究,2016,04:102.

[3]李玉媛.小学数学生活化趣味教学实践探析[J].教育实践与研究(A),2017,Z1:38-40.

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