赵苹

[摘 要]统编教材一年级上册语文教材采用了“提前识字”编排体系，其目的是进一步激发学生识字兴趣，提升其语文核心素养。结合实际，浅析基于统编教材“提前识字”编排及其教学策略的思考，即结合学生实际，激发学习兴趣;结合教学实际，把握教学节奏;结合活动实际，提升识字质效。

[关键词]统编教材 ;提前识字;教学策略

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）19-0094-02

针对一年级识字教学，统编教材在其编排上作了较大调整，即先识字后学拼音。其目的是充分考虑到一年级新生实际，通过“提前识字”，一方面激发识字兴趣，另一方面也让学生认识到拼音只是辅助，识字才是关键。那么在其识字教学中，如何充分体现“提前识字”这一教学理念，提升学生语文素养呢？本文基于统编教材一年级“提前识字”编排极其教学策略进行思考，以供参考。

一、结合学生实际，激发学习兴趣。

由于社会的进步、家庭的重视，不少学生在学前阶段，通过直接识字、图形识字，或者随意认字的方式，已经多少掌握一定數量的汉字，因而如在教学中再次借助拼音进行重复识字，一来显得重复，二来则有可能降低学生学习兴趣。统编教材就巧妙回避了这一点，对于教师来说，则要准确把握编辑意图，重新构建识字教学体系，以便充分体现“提前识字”编排意图，为其后续学习创造条件。

针对“天地人”这一课，其中有六个生字，即“天、地、人、你、我、他”，其中大部分生字，学生已在学前阶段通过各种途径认识一部分字，如果还是采用拼音进行识字，就显得有点不合时宜，对此教师需要根据学生认知实际采取相应教学策略。……