应超

摘要：区域活动是根据幼儿发展需求所创设的环境，幼儿可以根据自己的兴趣与能力，选择活动内容，在运用区域活动的过程中，存在一些列问题。基于此，本文提出了营造氛围、提高教师教学水平、选择合适的材料、给予幼儿探究空间四个方面措施，在区域活动中培养幼儿的自主学习能力，促进其全面发展。

关键词：区域活动;幼儿教育;自主学习能力

引言：

自主学习指在一定的环境中学习者独立地、自主地按自己的意愿，有选择地进行学习的过程。在区域活动中，能够激发幼儿自我探索和自我表达的能力，目前，存在教师忽略幼儿兴趣、活动内容良莠不齐的现象，需要教师进行深入的研究，从而在区域活动中提高幼儿的自主学习能力。

一、区域活动对培养幼儿的自主学习能力的重要性

区域活动是幼儿园教育活动中的基本组织形式之一，幼儿通过自主学习、活动，提高自身能力，具有充分尊重幼儿主观能动性的优点，在培养幼儿自主学习能力中具有以下重要作用：第一，为幼儿提供良好的心里环境。区域活动具有全面性与层次性的特点，能够满足每个幼儿的需求，为其提供足够的活动空间，幼儿可以根据自己的喜好选择活动，不受他人影响，在玩耍中提高自主管理能力[1]。第二，提高幼儿的合作意识。在区域活动中，幼儿扮演各种角色，并通过体会角色的思想感情，学习交往方式，从而增强自我意识与群体意识的概念。在区域活动中，幼儿需要通过与同伴进行交流与协调，达到自身的愿望，具有培养其合作精神的作用。

二、区域活动幼儿自主学习活动中存在的问题

（一）教师的认识不到位

在通过区域活动培养幼儿自主学习能力的过程中，存在教师认识不到位的问题。第一，幼儿教师对区域活动的性质理解有误，在教育过程中，教师缺乏对教育目标的准确把握，将区域活动理解成为自由活动，难以发挥区域活动的作用。第二，学生的活动方式单一。在进行区域活动过程中，教师具有引导作用，在实际教学中，部分教师存在教学方式单一的问题，难以根据学生之间的差异性与区域空间的不同，设置合适的游戏内容。另外，在区域活动后，教师没有对活动内容进行反思，所以难以发现其中的问题，影响区域活动的有效展开。第三，区域设置形式化。部分教师对于区域环境的设置存在不够完善的现象。多数幼儿园的活动室面积较小，区域位置以及区域之间的关系容易被疏忽，存区域之间动静分配不合理、环境布置更换少等问题。

（二）材料使用不科学

由于幼儿园的条件有限，在区域活动中存在材料设置不合理的情况，第一，材料不充足。难以满足幼儿的需求。足够的材料能够保证幼儿在区域活动中，自由、自主的选择活动内容，如果材料不足，会影响其积极性[2]。第二，盲目投放。材料是区域活动中的主要构成中因素之一，对于活动具有决定性的作用，教师在投放材料过程中存在盲目性的问题，导致活动缺乏有序性、针对性。第三，缺乏探究性。在投放材料的过程中，教师需要保证区域活动内容能够引发幼儿的思考，从而突出活动的价值，但是多数教师以材料的操作性为主，难以培养幼儿的探索精神。同时教师在区域活动中投入材料存在缺乏目标性的问题。虽然教师在活动范围内投入丰富的材料，但是材料的设置缺乏目的性，导致区域活动流于形式，难以提高学生的自主能力。

三、如何运用区域活动培养幼儿的自主学习能力

（一）营造氛围

区域活动是培养幼儿的生活自理能力和动手能力的重要途径，为了让幼儿在区域活动中体验活动的快乐，教师应通过各种途径营造氛围，激发幼儿参加活动的兴趣。第一，根据活动要求，教师应充分地利用材料，使材料发挥教育功能，并始终顺应幼儿发展要求，营造能够使其融入区域活动中的环境。第二，教师要善于启发引导，以身示范，进入角色。在区域活动中，教师应扮演一个观察者的角色，观察幼儿对活动区投放材料使用情况、幼儿活动操作时的表现，参与活动的主动性，为指导幼儿做准备。以万科幼儿园为例，为进一步优化区域活动，挖掘其育人内涵，使区域设计符合幼儿年龄特点和现有水平，提高其自主学习能力，达到科学性、合理性、价值性、可操作性相统一。万科幼儿园进行区域活动园本教研，老师结合幼儿年龄段的特点及兴趣爱好，精心设计、巧妙布局，有效利用空间，创设出一个个富有童趣、贴近生活、独特新颖的区角环境，投放了丰富而层次分明的区域材料，孩子们自主选择不断地尝试、探索、体验成功和快乐。教师在活动中注重观察指导，引发兴趣，发现问题，适时引导幼儿总结经验、积累知识。此次活动为幼儿营造了更有利于自主发展、想象和探索的区域活动氛围，给全体教师提供了一个相互学习的平台，再次为教师的专业化成长助力。

（二）提高教师综合水平

教师的教学水平对于幼儿能够在区域活动中获得自主学习能力具有重要作用。所以教师应学习其他先进教师的教学方法，并通过网上查询、翻阅书籍等方式，补充区域活动的知识，在教学中重视培养幼儿的自主学习能力。另外，学校应积极主动组织观摩、讲座、比赛等活动，帮助幼儿教师提高自身能力水平[3]。以济南市莱芜区口镇中心幼儿园为例，为进一步优化幼儿园各班区域环境创设，提升老师们的环境创设能力，使区域环境创设符合本班幼儿年龄特点和现有水平，达到科学性、合理性、价值性、可操作性相统一，倡导以游戏为幼儿园的基本活动，济南市莱芜区口镇中心幼儿园于2019年6月20日下午对各班的区域活动进行了观摩。本次观摩的重点：区域设置是否全理、组织指导是否规范、幼儿表现是否积极等。观摩过程中，各班老师们均以认真学习的态度，对班级的区域材料进行了思索和探究，对教师的活动区指导进行了认真的聆听，对幼儿的区域活动表现和该年龄段幼儿的游戏水平进行了仔细的观察。活动中，孩子们积极参与，自主能力强。同时教师注重观察指导，引发兴趣，发现问题，及时引导幼儿总结经验、积累知识。本次区域活动的现场观摩活動，不但展现了教师们的创造才能，增进了班级之间的交流，进一步提高了大家对区域游戏的认识，激发了教师主动学习的意识，有利于今后更好地组织开展幼儿自主游戏。

（三）选择合适的材料

优化材料配置，能够满足幼儿在区域活动中的需求，从而达到培养其自主学习的目的。第一，多物联动，材料以不同的方式组合运用，能带给幼儿新的挑战，玩出更高的游戏水平，进而培养其自主学习能力。第二，为确保全园体能活动的持续有效开展，教师应调整各个区域游戏层次，更新游戏材料，以培养学生自主能力为目的，逐渐增加难度。例如，丁庄街道实验幼儿园作为省级示范幼儿园，近日，丁庄街道实验幼儿园派出骨干教师一行4人赴结对帮扶园——丁庄街道王道幼儿园、希望幼儿园、尚道幼儿园送教，与姐妹园一起交流探索，一起分享经验，一起收获成长。其中张老师带来了一节小班科学活动《和纸杯做游戏》。张老师从日常生活中的水杯引入，主要通过探究尝试纸杯可以怎样玩，集体感受从“单个纸杯在身体上怎样玩”到“单个纸杯在地面上怎样玩”到“地面上纸杯高一层怎样玩”到“多个纸杯在一起怎样玩，体验合作搭建的快乐”。各环节，环环相扣，层层递进，使活动有层次的开展和进行，让孩子在游戏中体验了搭建纸杯的快乐。然后，帮扶教师就区域活动内容的完善、归纳、整理等方面进行了详尽、细致的指导，实地指导他们完善幼儿园的区域活动内容。

（四）给予幼儿探究空间

在区域活动中，为培养学生自主学习能力，教师应鼓励幼儿自行操作材料、探索活动内容。另外，教师应根据幼儿的具体表现，给予其帮助与指导，保证幼儿有足够的探究时间。同时，为帮助幼儿适应区域活动，教师应引导其独立参与，并及时给予鼓励，为幼儿创设一个轻松和谐的环境。例如，和睦幼儿园的老师们在各班主题的大背景下，结合本班孩子的年龄特点和班级特色的基础上，充分利用教室空间，发挥聪明才智，创设丰富多彩、形式多样的活动区。尤其是特色区，利用了大量废旧材料，和孩子们在一次次区域游戏中设计、改进，创造了许多深受孩子们喜欢的区域玩具。小班的老师们围绕主题《新年到》，在各班的特色美工区内投放了玉米粒、新年树、亮片、各色彩纸等，孩子们纷纷动手操作制作新年树、撕纸黏贴围巾、帽子、做鞭炮、打扮灯笼等，班里到处充斥着浓浓的年味。观摩的老师们追随着幼儿的兴趣和需要，以参与者的身份加入到游戏中，不仅加深了对班级区域设置的合理性与层次性的理解，同时也积极调动了孩子们游戏的情绪。

结语：

综上所述，区域活动为幼儿创造了较为宽松的学习环境，具有激发幼儿提高自主学习兴趣的作用，帮助其梳理正确的学习理念，需要教师加强对区域活动的运用，有效的把握材料的投放、环境创设等内容，满足不同幼儿的需求。

参考文献：

[1]陈晓玲.运用区域活动培养幼儿的自主学习能力[J].甘肃教育，2019（10）：73.

[2]童泽香.在剪窗花活动中培养中班幼儿的自主学习能力[J].教育观察，2018，7（06）：67-68.

[3]宋天，樊翠.区域活动中幼儿自主学习能力培养研究——以安顺市鎮宁县幼儿园为例[J].当代教育实践与教学研究，2017（05）：239.