曹艳 徐满

【摘 要】本文论述校史文化融入思想政治理论课教学的必要性，认为校史文化融入高校思想政治理论课教学应构建制度保障、提供物质支持、完善激励机制，提出校史文化融入高校思想政治理论课教学的实践路径：积极开发校本课程，推动校史文化进课堂进教材;创新教学内容，把校史文化融入思想政治理论课实践教学;树立主体性教学理念，创新思想政治理论课教学方法。

【关键词】校史文化  思想政治理论课   融入路径

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）03C-0086-02

校史文化是高校历史积淀的宝贵财富，具有十分重要的思想政治教育价值，将校史文化融入思想政治理论课教学，对提升思想政治理论课教学效果具有重要的意义和价值。本文阐述将校史文化融入思想政治理论课教学的必要性和保障机制，并对其实践路径进行探讨。

一、校史文化融入思想政治理论课教学的必要性

（一）高校思想政治理论课教育教学改革的题中之义。新形势下，如何做好新时代高校思想政治教育工作，切实发挥思想政治理论课的主渠道主阵地作用，打造新时代大学生“真心喜爱、终身受益”的思想政治理论课，是全体高校思想政治教育工作者面临的挑战。《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出，加强和改进大学生思想政治教育，要不断进行思想政治理论课的改革创新，充分发掘和运用各类思想政治教育资源，努力实现高校思想政治理论课“有虚有实、有棱有角、有情有义、有滋有味”。纵观校史文化，其本身涵盖内容丰富的思想政治教育资源，同时拥有广泛生动的存在形式，具有深刻的思想政治价值。将校史文化融入思想政治理论课教学与推动高校思想政治理论课改革创新，实现学生“真心喜爱、终身受益”的目的高度契合，是高校思想政治理论课教育教学改革的题中之义。

（二）校史文化具有十分重要的思想政治教育价值。校史文化是高校经过长期的历史积淀所形成的宝贵财富，它记录了学习的成长记录，蕴含着学校自身独特的精神文化和物质文化，形象鲜活生动、富有感染力，拥有重要的历史人文价值和思想政治教育价值。首先，校史文化具有强力的导向功能。校史文化所包含的生动事迹和宝贵的精神财富能够有效引导师生树立远大的理想信念，为广大青年学子成长成才提供前进的精神动力，树立对国家、对社会高度的责任感和使命感。其次，校史文化具有较强的塑造价值。校史文化能够在潜移默化中塑造师生的人生观、世界观和价值观，达到持久、平和、隐性的思想政治教育效果。再次，以校史文化为载体进行思想政治教育，可以充分发挥校史文化的提升价值。师生在学习校史和参与校史文化建设的过程中就會受到校史文化精神内核潜移默化的熏陶、感染和激励，思想行为自觉接受引导，思想政治修养于无形中得到提升。

二、校史文化融入高校思想政治理论课教学的保障机制

（一）构建制度保障。校史文化想要真正实现融入高校思想政治理论课教学，首先必须健全相关制度，从而获得制度保障。笔者建议从宏观和微观两个层面进行相关制度建设。宏观方面，可由国家教育主管部门牵头，通过广泛研讨，针对校史文化融入思想政治理论课教学制定纲领性文件，指导各高校推进校史文化融入思想政治教育课教学。微观方面，各高校应认真领悟教育主管部门文件精神，结合自身特色优势，将校史文化建设与校史文化融入思想政治理论课教学纳入学校长远规划，并在制度层面予以确定。

（二）提供物质支持。离开有力的物质保障，推进校史文化融入思想政治理论课教学就无从谈起，高校必须在人、财、物等方面提供充足的保障。在人员保障方面，可成立由思想政治理论课教师及校史研究人员为主体的专项教学研究团队，同时吸纳有志于从事校史文化教学研究的学者加入，建成一支职称、年龄结构合理且具备较强教学科研能力的团队。进一步可设立校史文化融入思想政治理论课教研室，挂靠在马克思主义学院。在财物保障方面，学校应划拨专项资金，用于扶持教学改革研究、资料室和教研室建设，便于开展以校史文化融入思想政治理论课教学改革专项课题研究，购置所需的图书资料和进行教研室建设。

（三）完善激励机制。完善的激励机制可以有效调动教学主体参与校史文化融入思想政治理论课的教学研究。高校的激励政策应主要包含利好政策和教学奖励两个方面。关于利好政策，高校可在职称评定、评优评先、课题立项等方面对于积极参与校史文化融入思想政治理论课教学研究的教师列为优选对象，以此激励高校师深入开展教学改革研究，提高思想政治理论课教学质量。关于教学奖励，高校可设立专项奖励基金，通过开展教学竞赛、同行评教、学生评教等方式，对在校史文化融入思想政治理论课教学研究中做出成绩、开拓创新的师生给予奖励。

三、校史文化融入高校思想政治理论课教学的实践路径

（一）积极开发校本课程，推动校史文化进课堂进教材。校史文化具有十分重要的思想政治教育价值，其自身蕴含的丰富的教育内容和生动多样的教育形式对于提升思想政治理论课教学效果具有十分显著的作用。将校史文化融入思想政治理论课教学之中，努力开发具有自身特色优势的校本课程，积极推进校史文化进教材、进课堂，实现学生入脑、入心，对于发挥思想理论课的主阵地和主渠道作用，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，从整体上提高思想政治教育的实效性具有重要作用。

以桂林航天工业学院为例，学校兴建、发展和壮大的历史轨迹极具航天特色。建立校史文化校本课程开发小组，收集学校大事、历史沿革、文件汇编、名师风采、校友事迹等丰富的史料，辅以生动活泼的编纂体例。开发出“精、气、神”十足的校史文化德育校本课程，最大限度地丰富校史文化的资源量，提升校史文化研究的广度和深度。对于提炼学校精神，培养优良校风、学风，在潜移默化中实现学生的品德养成，实现校史文化的德育功能。在“基础”课理论教学中，依托校本课程，开设校史文化专题讲座，将学校的校史文化与中国航天文化、航天精神相融合，展示桂航精神对航天精神的传承与发展，彰显学校的航天特色文化。强调学校师生为我国航天事业的发展、为广西社会经济发展做出的巨大贡献，激发学生树立远大理想，坚定为中国特色社会主义事业奉献终生的伟大信念，明确实现人生价值与贯彻为人民服务宗旨的统一，将校史文化与理想信念教育有机结合，从而达到思想政治理论教育价值和适时性的教育教学内容相统一。学校通过将校史文化融入思政政治理论课教学中，通过整合校史文化资源，发挥校史文化思想政治教育价值，形成合力，高效发挥思想政治课教育的主阵地和主渠道作用。

（二）创新教学内容，把校史文化融入思想政治理论课实践教学。思想政治理论课实践教学和理论教学共同构成高校思想政治理论课的整体，思想政治理论课实践教学可以使学生深入参与到思想政治教育教学全过程，通过实践操作和研究性学习培养学生运用相关理论分析和解决问题的实际能力。把校史文化融入思想政治理论课实践教学，可以引导学生把所学的理论知识与社会实践结合起来，实现角色转换，能够深化思想政治理论课实践教学模式的改革，是提高思想政治理论课的有效性，使之真正实现思想政治教育的目的。

校史文化融入思想政治理论课实践教学可以采用多种方式，我们应该根据实际需要把握实践教学的形式和规模，真正实现全过程育人的效果。根据实践教学的实施范围分为校内实践教学、校外实践教学和虚拟性实践教学。校内实践教学包含课内互动实践教学和校内调研实践教学，这两种实践教学方式灵活，题材丰富，操作简便而效果显著，学生参与度高且经费门槛低，是开展实践教学活动的首选。以思想道德修养和法律基础课为例，在第一章《人生的青春之问》中关于人生价值的讨论，就可以安排学生搜集寻访优秀校友的事迹，运用分组讨论和翻转课堂探讨人生价值的评价标准。校外实践教学则主要包括体验式实践和参与性实践，体验式实践教学主要以校外参观考察和社会主题活动为主，学生可以在教学活动中直接面向社会现实，通过参与实际调研提升自身能力。虚拟性实践主要采用网络调查、MOOC、青春微电影等形式，具有全方位、立体化的教学效果。但是校外实践教学和虚拟实践教学与校内实践教学相比操作难度更大且所需经费较高，效果难以把控。

（三）树立主体性教学理念，创新思想政治理论课教学方法。当前，“00后”已经步入大学，这一代人具有追求自由、张扬个性和思维发散的性格特点，学习上具有自主性、主动性和创造性特征，因此在将校史文化融入思想政治理论课教学中应树立主体性教学的理念。这就要求在教学活动中，构建和谐的师生关系，营造教学相长的课堂环境，突出强调学生的主体地位，充分体现学生的主体性，以激发和培养学生主体精神和自主学习意识，进而形成师生之间、学生之间自由有效的思想交流，避免单纯灌输式的教学带来的形式僵化与情感对立，真正达到思想政治教育的目的。

同时我们也应该注意到，这一代人的身心成长具有深刻的网络烙印，他们的学习、生活和娱乐大都网络化。因此，思想政治理论课教师必须从当代大学生实际特点出发，主动利用互联网媒介，创新教学内容和教学方法。以思想道德修养和法律基础课为例，首先，在理论教学部分，我们要结合学生的思想发展特点、学习生活实际安排专题教学，使校史文化融入思想政治理论课教学内容更具针对性和现实性。其次，要不断革新教学手段，主动学习利用互联网平台，如开设校史文化主题网站、微博、QQ空间和微信公众号等，把校史文化与思想政治理论课内容以更加生活化、趣味化的方式呈现给学生，使思想政治理论课教学实现全天候、全方位、全过程。通过网络互动平台还可以实现师生即时沟通，增加良性互动，利用隐性思想政治教育提高教育效果。以在大学生群体中拥有极高使用比例的微信为例，教师可以通過微信公众号实时推送校史文化的教学内容给学生，便于学生及时关注和了解，还可以通过朋友圈分享和转发扩大教育受众，极大地增强思想政治理论课教学的实效性。

【参考文献】

[1]魏泽.高校校史课程的开设意义与教学探讨[J].继续教育研究，2009（3）

[2]蒋利华.简议高校开设校史课程的价值和作用[J].北京教育，2012（10）

【基金项目】桂林航天工业学院教改项目“校史文化融入思想政治理论课教育教学研究”（2016JB09）的研究成果

【作者简介】曹 艳（1984— ），女，黑龙江哈尔滨人，硕士，桂林航天工业学院讲师，研究方向：思想政治教育;徐 满（1985— ），男，黑龙江哈尔滨人，硕士，桂林航天工业学院讲师，研究方向：思想政治教育。

（责编 黎 原）