王杰 张启德

摘要：清华大学以远程教学站为载体，通过与地方政府的积极联系和沟通，逐步建立起运用互联网技术开展教育扶贫的校地合作模式，取得显著成效。本文通过对安徽长丰教学站的典型案例研究，探讨校地合作的具体机制，并指出目前存在的问题，提出相应对策。

关键词：“互联网+”；教育扶贫；校地合作

中图分类号：G459 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）33-0033-02

一、引言

“扶贫先扶智”，教育扶贫作为由传统“输血式”救济扶贫转向现代“造血式”增能扶贫的标志，已被公认为消除贫困代际传递的有力方式，也是最有效、最直接的精准扶贫模式[1]。而在“互联网+”战略的大背景之下，运用现代互联网信息技术，便成为提升教育扶贫成效的必然选择。

高校集中着优质智力资源与丰富的技术资源，有能力也有责任充分参与进来。清华大学2003年启动教育扶贫项目，以设立在县乡的教学站作为载体，利用互联网信息技术，将教育资源输往贫困地区。截至2017年，已累计在全国建立了3696个远程教学站及二级站点，覆盖了553个国家级贫困县，接受培训者超过251万人次。

在教育扶贫中，清华大学及其各个教学站点始终重视与地方党政部门的联系与沟通，通过各种方式逐步构建起校地合作的有效机制。本文即以安徽长丰教学站为典型案例，对“互联网+教育扶贫”的校地合作模式进行探析。

二、“互联网+教育扶贫”校地合作机制构建

长丰县位于安徽省中部，由于先天资源不足、产业结构单一，1994年被确定为国家扶贫重点县。……