何小峰

摘 要：很多物理知识都来自前人的猜想，猜想也是探究和验证的起源。教师在教学中可以通过引领学生进行猜想，引导学生对物理知识进行深入探究，让学生在猜想中学习新知，促进思维发展，从而构建高效的物理课堂。

关键词：物理教学;猜想;验证;思维发展;高效课堂

中图分类号：G633.7文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）20-0060-01

猜想是偉大发现的源头，推动了科学的进步。只有有了猜想，才能进行验证，最终获取正确的理论知识。因此，教师应为学生搭建猜想的平台，活跃学生的思维，激发学生的学习积极性和主动性，提高学生的课堂参与度，提升学生的思维能力和创新能力，构建高效物理课堂。

一、设计猜想导入，唤醒学生思维活力

课堂导入关系教学效果，因此，教师在进行教学设计时，应注重课堂导入环节。兴趣是激励学生主动思考、积极探索的动力，教师可以从学生感兴趣的事物入手，在导入部分设计猜想，使学生在猜想中对所学习的内容产生足够的兴趣，在愉悦的学习氛围中产生求知的欲望，从而激活学生的思维，构建高效的物理课堂。

例如，在教学“浮力”这一内容时，教师可精心设计课堂导入，让学生在欢愉的氛围中进行猜想。教师先让学生观看一个视频：在死海上，小狗像树叶一样漂浮在海面上。然后引导学生对这个现象进行猜想：难道有什么东西在下面驮着它？还是有其他方面的原因？学生们纷纷进行更加深入的思考、讨论，思路一下子就被各种猜想打开了，课堂气氛非常活跃。……