樊艳君

【摘要】教学改革是职业教育改革的核心，是提高教学效率的关键环节。《电工基础》课程是中等职业院校电类专业开设的一门非常重要的专业基础课程。但其理论性强，内容较为抽象，对于理论基础较差的中职生学习《电工基础》就如听天书一般，难以理解。从教学的实际出发，在电工专业教学中，我们尝试把传统的教师“教案”转变成师生共享的“学案”，将“学案导学——交流展示——巩固提高”这一课堂教学模式深入到课堂教学中，用“学案”引导学生自主学习，把学生的学习由被动变主动，提高学习效率，达到合作探究的目的[1]。本文主要就“学案导学”教学模式的概述以及如何在《电工基础》课堂教学中的具体应用进行了简要的分析。

【关键词】导学案 合作探究 课堂效率

一、“学案导学”教学模式的概述

1.导学案的主要组成部分

导学案是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。导学案包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、灵动探究、教师精点、自主测评、反思总结、拓展延伸等环节[2]。

2.导学案的编写原则

使用导学案的目的在于能够以导促学，构建高效课堂，所以导学案设计质量的高低将会直接影响到课堂教学的成败。

首先，“质量”的要求，除了每课时内容对应一份导学案的基本要求外，“量”还体现在教学内容的完成上。教师一定要在规定的课时内完成本节课的教学任务，不能有拖延和知识点遗漏问题的出现。例如《磁场》的……