李翔

摘 要：在数学教学中，教师要注重创设情境，引导学生提出问题，形成问题意识，要指导学生制定思维路线，注重解题过程，还要采用追究成因的方式，让学生接受反向思维训练，以帮助学生形成良好的思维习惯，提高数学核心素养。

关键词：思维习惯;小学数学;核心素养;思维能力

中图分类号：G421;G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）19-0038-01

所谓思维习惯，就是在长期的实践活动中经过无意的多次重复或有意练习而形成的相对稳定的思维方式和思维方法。它具有明显的稳定性，直接影响着思维的方向和质量。数学是一门逻辑性很强的学科，数学思维贯穿于数学学习的始终，因此教师应该牢牢把握住机会，着力培养学生良好的数学思维习惯，从而提高学生的数学核心素养。

一、创设教学情境，形成问题意识

部分学生学习不理想的原因就是冥思苦想却想不出问题，或者提出的问题抓不住要领。因此，教师要依据教材内容和学生的学习特点，精心创设适宜的教学情境，指导学生形成问题意识，帮助学生抓住问题的关键点，提高学生解决问题的能力。例如，教学“平移、旋转和轴对称”时，可以通过设置情境，帮助学生形成问题意识。教师可以先安排学生认真阅读教材，了解一下什么是平移、旋转和轴对称。学生了解之后，教师可以问学生发现了什么问题。可能多数学生没有跃跃欲试的样子，提不出问题。这时，教师可以拿着黑板擦在讲桌上横着移动1cm，之后让学生判断“黑板擦只有横向移动1cm的时候才算是平移”这句话是否正确。……