杨雅红

摘 要：读与写是培养学生理解语言和应用语言能力的两种主要手段。语文教师巧抓读写结合点，发挥读写结合点的指导和“桥梁”作用，就能让学生养成良好的阅读习惯，提高习作能力。文章从巧抓“文本线索”、巧赏“重点词句”、捕捉文章“情感线”、巧抓文章“空白点”等方面，对巧抓读写结合点提高学生习作能力进行研究。

关键词：语文教学;读写结合;习作能力;能力培养

中图分类号：G421;G623.24文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）19-0037-01

读与写是培养学生理解语言和应用语言能力的两种主要手段，学生能读会写是语文教学的最终目标。几乎每堂语文课都有读写结合的环节，但大多流于形式，不利于学生习作能力的提高。语文教材中的大部分课文都是学生习作的典范，因此，教师要从巧抓读写结合点入手，引导学生有重点地读，充分发挥读写结合的指导和“桥梁”作用，提高学生习作能力。

一、巧抓“文本线索”，引导有序表达 

每篇课文涉及的知识都是多方面的。教师应充分发挥自己的指导作用，引导学生从教材的特点出发，围绕教材中各篇课文的训练点，按照课文编排的要求，有侧重点地进行阅读。教师应在学生阅读过程中适时地加以点拨，启发学生去揣摩作者“怎样写”，为什么要“这样写”，加深学生对写作知识的理解，从而更好地促进学生习作能力的提高。如教学《观潮》一文时，可引导学生抓住文本线索，更好地理解作者的写作思路。先写潮来前，江面很平静，“大堤……