居佳佳

摘 要：学生之间具有一定的差异性，教师的教学也要具有一定的差异性。分层教学强调以学生发展为本，尊重学生的差异，对于激发学生的物理学习兴趣、提高学生的课堂参与度、提高学生的物理学科核心素养具有重要作用。文章从学生分层、教学目标分层、作业分层、评价分层等方面，对初中物理分层教学的策略进行阐述。

关键词：初中物理;分层教学;教学策略;学习效率

中图分类号：G633.7文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）19-0028-01

学生之间的差异是客观存在的，知识基础不一，知识的理解能力和掌握程度也有所差别。教师在物理教学中如果采取统一的教学策略，易使知识基础较差、理解能力较弱的学生失去学习兴趣，而知识基础较好、理解能力较强的学生满足不了发展需求。因此，教师可以采用分层教学，根据学生的知识基础、能力水平和潜力倾向把学生合理地分成几组各自水平相近的群体，然后有针对性地进行教学。分层教学强调以学生为主体，尊重学生的差异，突出教师的主导作用，真正把学生从“满堂灌”“齐步走”“题海战”中解放出来，能使学生的学习目的性更明确，自觉性更强，学习兴趣更浓厚，有利于转化学困生，培养优生，缩小两极分化，使所有学生得到最好的发展和提高。本文对初中物理分层教学的策略进行阐述。

一、学生分层

充分了解学生是对班级学生进行合理分层的前提。教师要通过平时观察和个别交流等多种方式，了解学生的物理知识结构和认知能力，根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、学习习惯、物理学科成绩等，将学生分为A、B、C三个层次。……