摘要：现阶段，在我国社会快速发展和进步的过程中，国家的经济和科技水平都得到了良好的提升，越来越多的人开始关注到教育工作的進展状况。也正是因为科学技术水平的提高，小学信息技术教学成为其中的重点内容，良好的信息技术教学工作的开展，能够让小学生综合能力得以提高，符合现阶段社会用人标准。而本文也正是就小学阶段信息技术教学工作的开展进行分析，提出游戏教学法在其中的应用，希望能够改善课堂教学氛围，提高课堂教学效果，为社会输送越来越多有用的人才。

关键词：游戏教学法;小学信息技术;学习兴趣

一、 引言

游戏教学法指的就是在日常的教学工作过程中，不断地转化传统的教学方法和教学理念，采用游戏的形式，对课程教学知识内容进行讲解，从而达到吸引学生注意力，提高学生对于知识学习兴趣的目的。所以在小学阶段的信息技术教学过程中，教师要充分的使用游戏教学方法，提高课堂教学所具有的趣味性，引导学生对课堂所学习的知识内容进行关注，以此打造高质量的小学信息技术课堂。

二、 游戏教学法在小学信息技术教学中的优势

（一） 加强教学活动趣味性

在小学信息技术教学过程中，使用游戏教学的方法，能够提高课堂教学的趣味性，利用充满乐趣的教学活动开展，有效吸引学生对于知识的注意力，调动学生在课堂中学习的兴趣，提高学生在课堂中学习的积极性。例如：在小学阶段学习“键盘输入”这一课程知识内容的时候，教师就可以设计游戏，让学生进行比赛，在这一过程中学生能够感受到游戏的乐趣，也能够学习到与键盘输入有关的知识内容，达到在游戏中学习、在学习中游戏的教学效果。同时学生也能够在轻松的环境下，对键盘基本操作进行练习，进而在游戏结束后获得最成功的学习体验，让学生能够感受到信息技术学习的重要性和魅力，从而形成我想要学习的思想理念。

（二） 提高教学内容创新性

根据现阶段我国社会的发展需求能够看出，国家的经济和科技水平在不断的提升，最新的课程教学标准也对校园教育工作提出了更高的要求，需要不断地培养学生自身所具有的创新精神，让学生能够在基础知识辅助下，创新更多的知识内容。在游戏教学方法中，如果教师能够充分地合理使用小游戏，就会鼓励学生大胆地对信息技术知识点进行学习和掌握，对操作内容进行革新，培养学生的创造能力和创新精神。例如：在信息技术“电子相册”这一单元内容的讲解时，教师可以为学生提供多个创作素材，以“我是创作大师”为游戏主题，要求学生根据自己的想法整理创作素材，并将其以电子相册的形式呈现出来，融入动画效果，在创造的过程中，感受到信息技术的神奇和魅力，也能够培养学生的创新能力，使其对所学习的知识有着更深层次的理解。

三、 游戏教学法在小学信息技术教学中的应用

（一） 利用游戏教学导入课堂

想要把游戏教学的方法应用到小学信息技术课堂之中，还要求教师能够以游戏教学的模式，把课堂知识进行导入，让学生在课堂开始阶段就已经能够全神贯注地对知识进行学习，培养学生学习的积极性。例如：在学习与“鼠标”有关的知识内容过程中，传统的教学模式下教师都是以教材为中心，利用教材中所涉及的知识内容进行简单的理论介绍，让学生试图进行操作，这样会造成学生无聊感，也会使学生逐渐丧失对于信息技术课程学习的兴趣，无法掌握课堂知识的重点。所以教师就可以利用游戏进行课程的导入，例如，教师可以在课程开展前期组织学生进行“扫雷”游戏的比赛，最先完成的学生可以获得奖励，也可以鼓励学生发现这游戏中所具有的规律，这样不仅能够帮助学生实现鼠标知识的学习，也能够让学生善于挖掘知识内容，达到培养其综合能力的标准。

（二） 选择符合学生特点的游戏内容

教师在进行游戏设置的过程中，还要求所设计的游戏内容能够符合小学生的特点，因为小学生所具有的特点就是喜欢游戏，活泼好动，但是其思维能力、理解能力较弱，所以教师也需要避免选择一些难度较高的游戏，要求学生参与其中，这样会起到适得其反的作用。因为在小学阶段的课堂中，学生是学习的主体，而小学生的年龄比较小，有着自己的思维能力和想法，在认知水平和学习方式上，都无法与成人相比，所以教师需要选择合理的，难度较小的游戏内容，调动学生求知的欲望，也能够让学生感受到信息技术知识学习的魅力，把原本枯燥的课堂变得更加活泼和生动，减少学生在学习上所具有的负担。

（三） 在课堂实践环节引入游戏

由于小学生的年龄和智力特点，导致其无法长久地集中注意力去学习，不断反复的枯燥训练就会使学生产生厌烦感，出现焦虑的情绪，所以教师就可以在这一阶段加入游戏进行教学知识内容的实践，抓住学生的好奇特点，让学生保持对知识点学习的热情，感受到课堂所具有的趣味性，把主体地位归还给学生，以此打造高质量的小学信息技术课堂教学模式。例如：《文字的设置》这一课程的学习过程中，其主要任务的就是使学生掌握设置文字的字形和字间距的操作方法，教师就可以组织学生开展“古诗词接龙”的游戏，选择一个古诗，如，《锄禾》让学生接龙背古诗，并且每背诵一句诗，就在电脑上打出一行，最后统一进行字体的设置，教师也可以提出要求，例如，把“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”这首诗的字体设置成隶书、字间距为2毫米，并设置成粗体，再设置成斜体，这就能够使学生在娱乐的环境下，轻松地掌握知识技能。

四、 总结

综上所述，纵观我国小学阶段的信息技术教学工作，以往很多教师在课堂上即便是开展了教育工作，也仅仅是简单的理论知识传输，以教材为核心，让学生对知识内容进行死记硬背，这样也抑制了学生学习的积极性，不利于学生能力的提高。所以在最新的课堂教学环境下，还要求教师在信息技术教学过程中，能够融入游戏化的教学方法，让学生在娱乐中掌握知识内容，进而为我国社会培养出更多高素质、高能力、高科技的人才。

参考文献：

[1]王擎欣.游戏教学法在小学信息技术课堂教学中的探究和实践[J].课程教育研究，2017（12）.

[2]许士刚.游戏教学法在小学信息技术课堂中的应用策略[J].中小学电教，2016（3）.

[3]吴立新.浅谈游戏教学法在小学体育教学中的应用[J].电子制作，2014（24）.

作者简介：

周光华，贵州省仁怀市，贵州省仁怀市鲁班一小。