摘要：教师在数学课堂教学中，要激发学生兴趣，使学生爱学;要善于创造条件，放手让学生参与学习活动，发挥学生主动性，使学生能学;要注意学习方法的指导，培养学生主动获取知识的学习能力，使学生会学，为学生终身发展奠定良好的基础。

关键词：小学数学;高效课堂;构建;有效策略

新课堂新教法，给予学生更加广阔的视野和空间，打破了师教生学的传统模式，学生的思维更活跃，想象空间更广阔，动手能力更强。作为小学数学教师应优化自己的教学，努力为学生创设一个民主、宽松、和谐的数学学习氛围，构建小学数学高效课堂。

一、 小學数学课堂教学现状

目前，小学数学课堂教存在以下三个方面问题：

1. 教学程序化。实际的课堂教学中，学生参与活动往往只是走形式。例如在进行小组讨论时，教师没有强调明白讨论的方向，讨论刚刚开始又由于教学时间限制，草草收场;总以为新课程就是“多媒体”课件，没了课件就无法上课，教师对着幻灯片讲的天花乱坠。往往却不顾学生感受，不面对学生。

2. 教学方法单一性，遏制了学习兴趣的培养。在教学过程设计中，一些教师喜欢墨守成规，教学方法单一，千篇一律，直接导致学生数学学习兴趣的下降，课堂效率也就无法保证。

3. 课堂教学缺乏激励性、灵活性，结论记忆化。老师一味地强调概念的叙述而不重视实质，学生在不理解的情况下机械化地记忆会造成记住了结论却不会应用的僵局。不鼓励学生发表不同的见解，不激励学生向权威挑战，即便学生提出了问题，也得不到及时肯定表扬。学生不会发现问题，分析问题，只能生搬硬套，思维僵化。

二、 确立课标理念基础，进行有效备课

俗话说，好的开始是成功的一半。好课首先从学生有效预习和教师有效备课开始。备课时，教师要紧紧依托课标系统把握教材外，更要以身作则，熟练掌握教材内容的重难点;对于数学某章节的典型题例自己先要做，做到不仅自己心中有数，更要有实践经验，并且相关的知识要充分学习。为此，教师还要提前一周集体研究下周备课时的教学方案，因为教学方案是教师对整个一科教学设计意图的体现，主要突出在教学方案设计的重点、教学过程的设计上下工夫。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件，这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。

三、 营造民主和谐的教学氛围，增强师生互动的有效性

心理学研究表明，教学环境与学习有着必然的联系。民主、平等、和谐、互动的课堂气氛，能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动学生学习的积极性。首先，教师要对所教的科目表现出浓厚的兴趣和爱好，用自己的热情去感染学生，激发学生的学习积极性。其次，教师要转变角色，放下“师道尊严”的架子，“亲其师，信其道”。学生喜欢某一位老师，必然也喜欢这位老师上的课，形成老师越喜欢我，我越喜欢这位老师的课，越学越起劲的良性循环。所以教师要爱每一个学生，使自己成为学生都喜欢的老师。教师的每一个亲切的称呼、友好的眼神、期待的目光、关切的手势和充满爱意的微笑都可以无形中缩短师生情感上的距离。最后，教师要多鼓励学生，引导学生积极主动地参与到学习活动中来，共同探究知识，共同解决问题，心往一处想，劲往一处使，使课堂充满激情与活力，这样的课堂必然高效。

四、 突出学生的主体地位，引领学生自主探究

新课程把“自主探究性学习”作为改革的突破口，其目的是从根本上改变以单纯接受教师传授知识为主的落后教学方式，充分发挥学生学习的主体性，增强探究意识，学会探究式学习，在能动的参与和探究中自主获取知识。在教学圆的认识时，笔者让学生组成四人小组合作探究，利用手中的工具，用自己喜欢的方法画圆，看哪个小组的方法最多。同学们情绪高涨，思路各异，有的小组竟然用了五六种画圆的方法，如用圆规画圆;把圆形物体放在本上沿着它的边画圆，用绳子和铅笔画圆;用图钉、绳子和铅笔画圆等等。在用绳子和铅笔画圆时，中间的学生按住绳子，其余同学用接力的方法把圆完整，还有的转不动笔就干脆转本子。课堂教学的核心是调动全体学生积极主动参与到学习中来，使学生自主学习、合作学习、探究学习，从而使学生和谐地发展。应该说：只有在课堂教学把探究式学习放在首位，才算真正摆正了学生在课堂教学中的主体地位，高效课堂的构建才是有源之水、有本之木。

五、 借助现代教育技术，化静为动

借助多媒体教学不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且还加深学生对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。多媒体所创设的动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，使学生学得主动、轻松、愉悦。

六、 强化练习当堂检测，巩固教学效果

练习的目的有检验学生的学习情况，巩固学习成果，将学生的知识转化为能力。课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容。课外作业是一个增效过程，着眼于学生的发展，要有弹性。课内外作业都要分层，使各档学生都能完成并获得发展。练习要精心设计，坚决避免重复。重视课后的辅导，对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中出现的问题。

七、 结论

在新课改的道路上，一个真正优秀的小学数学教师，并不是把某一种或几种教学模式做到极致就可以实现课堂教学效率的大幅提高，而是要在不断学习、大胆尝试和总结中，寻找到与自己、与学生相适应的教学模式，突破课堂教学的瓶颈，实现课堂效率质的提高，保障教育教学质量，适应现代小学数学教育的教学形势。

作者简介：

杜东红，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市武都区钟楼小学。