张娇娇

摘 要：高中政治教学的地位一直都很重要，它是帮助学生健全思想的基础学科，通过高中政治的学习，学生可以更加轻松地与社会接轨，可以说政治教学关系着学生今后的学习以及事业能力。为了帮助学生养成合格的政治思想，教师必须严格提高培养学生的政治思维能力的意识。只有这样，学生才能在高中的政治课程中获得相应的提升，同时又有助于树立学生正确的人生观以及价值观，这种思维能力将会大幅提升学生的学习动力，有利于学生更好地了解国家政治以及世界的政治情况。如此一来，学生才能在今后步入社会时，为国家做出贡献。对高中政治教学应如何正确培养学生的思维能力进行了简要探究。

关键词：高中政治;政治教学;思维能力

一、高中政治教学中学生思维能力培养的必要性

通过对心理学知识进行分析可以发现，一个人的思维能力养成主要包括以下两个主要阶段：第一阶段是过渡阶段，处于这一阶段的基本上都是小学生与初中生，在该阶段展开政治教学的最主要目的就是引导学生良好的道德行为观念;第二阶段是高中阶段，处于这一阶段的学生其身心发展都已经基本成熟，该阶段政治教学的最主要目标就是帮助他们养成良好的思维能力。然而，因为受到传统应试教育理念的影响，高中政治教师在进行教学工作的时候都忽视了学生的个性化发展，采用的都是“填鸭漫灌式”的教学方法，不仅打击了学生的学习兴趣，同时还对他们的思维能力全面发展造成了比较大的限制，这种情况根本不符合新课标的实际需要。所以，高中政治教师必须转变自身的教育教学理念，以学生为主体，采用更具针对性与趣味性的方式进行知识教学，这样才可以使学生的思维能力得到有效增强，为他们的综合素质全面发展提供更有力的支持和保障。

二、如何在高中政治教学中培养学生的思维能力

（一）提升学生对于政治学习兴趣度

学生对于政治学习的兴趣度，在一定程度上直接决定着学生的学习效率，进而影响到高中政治教学中学生思维能力培养的成效。因此，高中政治教职人员在实际工作期间必须要重视高中政治教学趣味性的提升。为此，首先，高中政治教职人员必须要准确有效地认知到高中政治教学的趣味性对于学生思维能力培养工作的影响，并在这种意识的引导下，积极努力地探索高中政治趣味性提升的路径以及学生思维能力培养的有效路径。其次，必须要优化创新政治教学方法，有效落实趣味教学模式，结合学生思维能力培养工作的需求，设计与之相匹配的教学活动，并将一些名人名言、言语、漫画等教学元素融入高中政治教学工作当中，与此同时，教师还可以将分层教学模式以及案例教学法应用到实际教学工作当中。以此来有效提升学生对于高中政治学习的趣味性，进而保证其能够积极努力的参与到各项思维能力培养活动当中，从而不断提升其思维能力。

（二）正确对待学生的个性化见解

学生是一个独立的个体，他们的学习环境与成长环境并不一样，与此同时，他们接受的教育内容也不一樣，所以学生在面对问题的时候所给出的答案也不一样，思维结果的差异性是学生思维能力得以提升的一种展现，基于此，教师应重视学生在政治学习过程中建议的差异性，不断鼓励学生将自己的见解发表出来。在这样教师的引导之下，所有学生都会重新思考相关问题，使用有关知识衡量答案准确性，最终保证高中政治课堂教学活动的顺利展开。这样一方面可以培养学生的思维能力，另一方面可以提高学生的学习能力，培养学生的政治素养，让学生充分融入政治课堂当中。

（三）激发学生的问题意识，在和谐课堂氛围中培养学生的思维能力

在高中政治课堂教学过程中，创设一个良好的课堂环境非常重要，学生在这样的环境当中可以大胆质疑，其对提高学生的思维能力产生着重要的作用。教师可以使用指引与问题设计手段，让学生的思维得以调动起来，这样便营造了一个良好的课堂氛围，培养了学生的思维能力，提高了学生的问题认知，让学生在问题的引导下学习更多政治知识，提升学生的学习能力，培养学生的政治素养，让学生学习更多的政治知识，促进学生的健康成长以及全面发展。

高中生的政治教学关乎学生思想政治走向，其重要性不言而喻。在高中政治教学中培养学生的思维能力不但可以让学生在未来的学习中受益，还可以提高学生的思想观念。在我国从义务教育迈向素质教育的关键时期，执教人员要正确认识培养学生思维能力的重要性，并且在高中政治教学过程中对学生予以恰当的指导和引导，让其在学习知识的同时建立良好的思维能力。当学生具备了强大的思维能力，在学习各学科时就可以进行知识的吸收与核心素养的培养。在其步入社会后，能够在工作岗位上实现自己的价值，甚至可以凭借其良好的综合素质为社会、为祖国未来的发展做出巨大贡献。

参考文献：

[1]梁少芳.浅谈思想政治教学中如何培养中学生创新思维能力[J].课程教育研究，2017（25）：81-82.

[2]钱珏.高中政治学科教学中学生自主学习能力的培养探析[J].科教导刊（中旬刊），2016（4）：76-77.

[3]彭瑛.浅谈中学思想政治教学中学生创造思维能力的培养[J].新课程研究（基础教育），2018（2）：142-143.

编辑 冯志强