摘 要：“物之语”的体验作文拓展课程教学，按照“生活—观察—体验—感悟—作文—升格”的模式，构建了独特的课程体系。它重体验，让作文课堂有了生气;它促生成，让反思认识有了灵气;它巧干预，让学生习作有了范儿。它重点解决了“写什么”，也落实了“怎么写”，是一种值得坚持的作文教学模式。

关键词：拓展课程;体验，体验作文;升格作文

传统作文教学的基础是文章学，它以课堂作文教学为中心，一般按照“布置题目—写作指导—学生写作—教师改评”的模式来开展教学。教学过程中，教师往往从文章内在的结构和规律来指导学生选材立意、谋篇布局和修辞用语。这种作文教学模式成功解决了“怎么写”，却忽视了“写什么”。于是，它割断了作文教学的完整性和系统性，同时也轻视了学生对生活的体验过程。写作的本质就是记录作者对自己所经历生活的思考和认识，这种“思考和认识”就是“写什么”，也只有这种“思考和认识”，才能让作品具有生命力;反之，缺失了生活体验的写作，学生笔下的文字大多是干瘪的、僵硬的，甚至是游离的、虚假的。那么如何才能让学生回归到对生活的体验中来，且能够让这种体验以一种常态的教学过程出现在课堂之上呢？

近几年，通过对“新体验作文课程资源的开发与实施”的课题研究，我们开发了“物之语”这一类具有普适性的拓展课程资源。同时，在反复摸索与尝试中也积累了一些可操作性的实施经验。

一、“物之语”体验作文课程体系