胡宗国

摘 要：语文教学过程，对老师而言，犹如一次旅行，走得太快，却忽略了教学沿途的风景。语文课堂，对学生而言，节奏太快，学生未能成为课堂的主人，仅仅成为匆匆的看客，自然收获甚微。语文教学，重在感悟与品味，过程显得至关重要，因此，只有在上课前时精心设计，上课时放慢脚步，留足学生思考问题的时间与空间，耐心等待，静候花开，语文课堂才会收到应有的效果，才能回归语文教学本身。

关键词：语文课堂;静候;过程;节奏;阅读;写作

语文课堂确实需要“静候”，留给学生听说读写的空间，静候孩子思想火花的闪现，慢慢地欣赏孩子和自己成长的快乐。

语文是听说读写的训练。课堂的慢节奏需要营造恰切的教学情境，使学生有身临其境之感，融于其中，自觉探究，体验其中的曲折与乐趣，体验语文的魅力，让课堂行进似文火炖肉，使课堂的“色香味”都能自然地渗透进学生的心智中，使我们的教学变成学生自主建构的过程。

一、静候——留给学生阅读与思考的时间

语文课本上的文章大都是名家名篇，可谓意蕴深厚，意境深远。在教学中，只有学生深入地去读，才能领悟得更深刻，理解得才能更准确到位。比如讲一首诗，很多老师既要讲字词的读音和理解，又要讲作者和写作背景，还要讲诗歌的意象意境，还要分析总结手法技巧等等，这些似乎都是讲诗歌很有必要的，但并不一定非要在一节课内完成。这些信息在大脑中是一晃而过，学生在此被动地接受，自己未去朗读与思考，学生无法去发现诗歌的美，感受美的意境，一首好诗，尽成为一堆枯燥的文字……

所以课堂上，教师不能主观限定学生的朗读时间，而是要放慢课堂节奏，多给学生一点读的时间、思考的时间。因为慢读能使他们有更多的想象空间，慢读能使他们想得更多、更周密。慢读的语文课堂留有足够的时间让学生去消化、去反刍、去领会、去体验。只有这样，才能体现学生是课堂的学习者、参与者。

二、静候——留给学生说话与讨论的机会

新课堂注重合作与探究，注重课堂的对话。只有在对话中，才能击起思维的火花，掀起课堂教学的高潮，达到“柳暗花明”的绝妙境界！一些好的公开课教学，都比较注重学生的合作与讨论。所以在课堂教学中，一要鼓励学生大胆质疑，只有学生的思维紧随其师去思考，才能提出有价值的问题。然而课堂上不少学生提不出问题，并非学生没有问题，而是由于长期限制了学生思维，未给学生思考与说话的机会所致。第二，要大胆地让学生开展小组合作去讨论（特别是一些拓展延伸的问题），我们应该关注与欣赏学生的动态形成，多给学生交流的机会，尊重、正视学生的独特感受，让学生潜在的能量得以释放，个性得以张扬，让课堂真正成为学生展示自我的舞台。

三、静候——留给学生想象与写作的空间

听说读写是语文的四项基本任务，不过很多老师重听读轻说写，与学生的写作能力培养和阅读能力培养脱节。其实，语文课本上有很多精彩的文段，巧妙地引导学生进行想象写作训练，不仅有助于培养学生的想象能力，而且也可大大丰富课文内容，优化学习资源。因此在课堂教学中，我们要不失时机地创设写作机会，以读导写，以读促写，多给学生一片寫的天地，鼓励学生打开想象的闸门，倾一倾真情，吐一吐真感，体验写的快乐，品尝写的乐趣。

其实，课文只不过是一个例子，择其一两点，讲深讲透，慢工出细活，教师授之以渔，学生触类旁通，何愁达不到语文教学的目的？比如小说单元，可以就小说的要素，一篇侧重于情节梳理，一篇侧重于人物鉴赏，一篇侧重于环境分析，一篇侧重于主题探究。或者对于有一定基础的学生，可以将一个类型的几篇文章，选好一个角度，进行比较阅读。每篇文章，都去精读精讲，想面面俱到，结果面面不到。

作文教学更是这样。一学期下来，写了好几次作文，学生似乎没什么长进。原因是多样的。至少有一点要注意，作文牵涉到的不仅仅是技巧，更多的是生活的体验、人生的思考、社会的关注，这些都是非技巧的东西。老师如果单纯讲技巧，肯定收效甚微，因为技巧总得有载体，技巧要与具体文段结合，才能判断其优劣，才能为学生理解和掌握。所以，老师应该在阅读教学中，鉴赏他人写法的妙处，总结写作技巧。同时注重陶冶学生的情操，让学生有高尚的情感，强烈的社会责任，热爱文字，热爱生命，热爱生活。作文的功夫不仅要花在课堂上，更要花在生活中，注重生活的积累，让学生坚持写日记就是一种好办法。同时，作文教学过程具体到一次作文训练，从布置到写作，从修改到评讲，也要慢下来。学生的普遍问题，可集体讲评;个别学生的问题，最好当面评点。学生的优秀作文可以让学生传阅、借鉴，互相交流。这些过程，不慢是不行的。

我们对学生的成长应该抱一种美好的期待，如同漫漫寒冬等待春暖花开。希望语文老师们，千万不要心急，千万不要担心上不完，教学环节要精，课堂节奏要慢。追赶教学进度，扩大课堂容量，要以学生能接受、有收获为前提。

种子开花结果，不可揠苗助长;蝴蝶破茧成蝶，不可急于求成。语文课堂只有慢下来，才不会错过沿途的风景。

参考文献：

[1]张定选.中学语文教学论集[M].新蕾出版社，1985.

[2]周继尧，等.课堂美学初探[M].四川教育出版社，1988.

[3]符策震.中学语文课堂教学艺术[M].浙江教育出版社，1984.

[4]任长松.走向新课程[M].广东教育出版社，2002.

编辑 刘瑞彬