邢铁军

摘 要：传统的以教师讲授为主的高三复习课存在学生参与度低下、学生只听不思等不足，将翻转课堂与任务驱动教学模式引入其中就显得很有必要;精心设计微视频内容和合理布置任务、课前做好学生学情的分析、充分备好课堂活动环节为翻转课堂与任务驱动教学模式在高三数学课堂教学中整合应用研究的特点分析。

关键词：翻转课堂;任务驱动;合作学习

一、高三数学复习的特点分析

大部分学校在高二结束（大约在8月中旬）开始进入高三一轮总复习，面对如此既有广度又有难度的数学内容，一轮复习课堂中绝大多数老师和学校都采用以老师为中心的讲授法，随着复习的深入、节奏的加快，课堂呈现“老师讲得津津有味、学生昏昏欲睡”、学生听而不思，只是被动地接受老师的讲授，不知道老师讲到那儿的情况时有发生;学生不阅读或者没有阅读课本的习惯，对试题中蕴含的知识背景不了解、不清楚，对课本中的重要公式、定理不深究，没有搞清楚它们的来龙去脉;学而不思情况较为严重，课后、题后不总结不反思，不会总结不会反思;“轻过程、重结果”，课堂中讲过的题，在考试中出现不会做的情况屡屡发生;“会而不对，对而不全”现象比较严重，每个题都能做点，但都得不到满分。

二、翻转课堂与任务驱动教学模式概述

任务驱动教学模式是指学生在任务的驱动下，借助他人的帮助，利用必需的学习资源，通过课堂上的自主、合作、探究学习获得知识意义的建构和能力提高的一种教学方法。……