摘 要：随着我国课程改革的不断推进，初中英语教学注入了新目标、新理念，传统满堂灌的教学方式不再适应当下课堂教学。考虑到初中生参差不齐的学习能力和英语学习基础，提高学生学习的主动性和积极性，引导学生掌握学习方法，初中英语课堂应该采用分层教学法。以此为背景，阐述分层教学法的概念以及价值所在，并依据初中英语教学的各方面内容提出分层教学的具体应用，以供有关学校和老师参考借鉴。

关键词：分层教学;初中英语;人教版新目标

受到语言环境的限制，初中生对英语的学习和训练基本集中在教学课堂上。英语课堂的精彩与否直接对初中生学习的兴趣高低有着直观的影响。如何在英语教学中照顾到学习能力不同、基础知识不同的学生，分层教学法则是一种不错的选择。将学生与教学目标、内容进行分层，因材施教，照顾到各个层级学生的接受能力，对提高学生学习的积极性和主动性有极大帮助，新课改下的教育目标才能得以实现。

一、分层教学法的内涵与价值分析

分层教学是指“教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向，把学生科学地分成几组水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高”[1]的一种教学方式。初中英语教学顺应教育改革的潮流，根据初中生英语听、说、读、写四门功课的具体学习水平进行分班分层教育，教师依据不同的班组按照不同的教学目标，选择不同的教学方法，教授不同的教学内容，使学生潜力得到最大限度的发挥，真正成为学习的主动掌控者。

分层教学法依据因材施教、有教无类的教学理念，充分关注学生个人差异，在英语教学中着重考虑学生的身心发展、接受能力、学习能力等因素，满足不同学生的学习需求。在合理教学范畴内，激发学生的求知欲和好奇心，促进学生个性化的发展。分层教学法结合多媒体教学手段，通过创设教学情境，营造英语学习氛围，不单是口语练习，更是一种西式自由与民主的体现。教学课堂以学生为中心，教师指导为辅，让学生在课堂上有充分的展示机会，增强初中生英语学习的自信心，激发学生学习兴趣，培养自主学习的习惯。

此外，分层教学法主张的教学评价不再是一概而論，既针对每位学生进行英语教学，评价体系也是分层多样的。不再以一次考试的成绩论成败，而要结合学生日常的学习表现，这有助于提高学生英语学习的积极性，也有助于培养学生注重学习过程的成长理念。

二、分层教学法在初中英语教学中的应用有效性分析

1.对学生进行合理分层

在初中英语教学中，首先要摸清每个学生的基础水平，据此按照学习的兴趣、意愿、智力、能力四个方面综合因素，划分成不同的学习小组。每个组内保证不同层次的学生有适合自己的分工，同时，保证同等层级的学生有一较高下、互相竞争的平台。如此分层，确保组内团结一致，互相学习，也关注组与组之间的良性竞争，激发学生学习的好胜心，增强英语学习的趣味性。此外，每个学生的分组分层不是一层不变的，每隔固定时间，进行再次打乱重排，培养不同学生之间的合作能力，也调动每个学生学习的紧张性和危机感。

2.对教学目标进行合理分层

“义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略”[2]。在对不同层级的学生进行教学目标梳理时，应该做到有的放矢。具体来看，针对英语学习低层级的学生，要求基本听懂课堂用语，基本读懂课本大意，掌握基础词汇，进行课堂简单对话，书写规范且无基本语法错误。而对英语学习层级高的学生来说，在听、说、读、写，词汇、语法的掌握上要更上一个台阶，还要注重对这类学生的课外拓展。

3.对教学内容进行合理分层

以人教版新目标九年级第15单元课文Were trying to save the manatees！为例，对于英语学习层级低的学生，要求掌握manatee海牛，kangaroo袋鼠，furry毛皮的，enormous巨大的等基础词汇，关于What animals can you see in the zoo的课堂讨论进行参与， 掌握以how组合的疑问词组，以及现在进行时、过去完成时、被动语态等语法知识的学习。而对于英语学习层级高的学生而言，除了基础的课本知识，更加注重对濒危动物保护的调研与报告，通过查找资料的方式，以小组形式发起讨论，形成濒危动物保护办法，并在课堂上进行结果展示。如此分层教学，让每个学生在同样的课本内容中，学到适合自己理解能力的知识。

4.对教学评价进行合理分层

分层教学法在教学评价环节对学生有大益处。在原有的评价体系下，对学生的评价只依靠一次考试，这样不仅加重学生考前压力，而且会让学生养成平常懒散、考前突击的不良学习习惯。现有分层教学评价体系下，对学生的考核更加注重日常表现，通过多次考试最终确定学生这个学期的学习效果。这无疑有助于督促学生的日常学习，更有助于培养学生注重过程的良好成长理念。

分层教学法是顺应我国教育教学改革的创新尝试，也是关注学生个性化发展的有效手段。通过对学生、教学目标、内容、评价等分层教学，以因材施教、有教无类的教学理念，提高我国教育教学质量，培养出拥有良好学习习惯和学习理想的新一代学生。

参考文献：

[1]喻燕.分层教学对初中英语课堂教学效果的影响[J].佳木斯职业学院学报，2017（1）：200-201.

[2]董红霞.谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].教学周刊，2019，2（4）：87-88.

作者简介：童登芳（1971—），女，淮南市凤台县人，汉族，大专，中学一级教师。

编辑 鲁翠红