唐妮亚

摘 要：微写作即将进入中考语文学科的考试范围，这一题型在其他省市中考试题中已经出现，通过分析这些微写作命题，整合出具有共性的原则，结合《义务教育语文课程标准》对日常作文教学提出了一些具有可行性的建议。

关键词：微写作;命题原则;教学指导

《义务教育语文课程标准》中对写作教学有着清晰的界定，从写作体裁上看，要求学生写出意图明确、内容具体的记叙文、明白清楚的说明文、观点明确的议论文以及常见的应用文。从写作变式方面看，要求学生进行缩写、扩写以及改写。从写作对象看，要求学生贴近丰富多彩的生活进行写作，写出富有真情实感的文章。

目前写作考查分为两种形式，即综合大作文和微写作。综合大作文在结构、立意、选材、表达等多方面均有综合性的要求，而微写作却有着自身的特点，它篇幅短小，内容单纯，写作情境相对集中，针对性较强，这种命题方式正是要考查学生用精练的语言描述场景、事物、表达观点以及抒发情感的写作能力。

一、当前微写作命题主要的两大原则

1.单项写作能力的指向性

当前，微写作的命题形式大体上可以分为说明类、描写类、评论类、应用类、改扩缩续类，要让学生能够熟练应对这些考查形式，则要洞悉其考查形式所蕴含的考点。微写作集中考查某一种具体的能力，如运用表达方式的能力、语言的得体性、对事物的观察力以及思维的辨识力。比如2014年山西中考题考查景物描写中的多感官描写的文字表达能力，2014年长沙中考题考查神态描写以及心理描写的文字表达能力。可见，微写作考查的能力点明确且针对性强。

2.任务指令的限定性

微写作命题明显的特征是内容高度集中，这是由于它有着明确具体的任务指令。任务指令常在主题、对象、氛围、修辞以及字数等方面做出了规定，这就要求考生必须用有限的字数快速切入主题，并且要做到主题鲜明，内容集中。

比如2014年长沙微写作命题任务是完成心理和神态描写，除了在字数上有限定，对修辞手法都做了要求。其他很多命题包括写推荐信、倡议书、活动策划书、欢迎词、发言稿等，不管是哪一类型的微写作命题，它的任务指令都有明确的限定。

二、根据以上命题原则，教师在教学指导上的一些思考

1.分模块按序列训练单项写作能力

正因为微写作针對单项写作能力进行考查，那我们就有必要梳理微写作可能涉及的写作能力点。首先，需要对微写作的类型进行分类。分类的维度有很多，比方说，从表达方式角度进行分类，大致可以分为说明类、描写类、评论类、应用类，按照这几大类别形成对应的五大模块。以描写类写作为例，可以分为景物描写和人物描写两方面，景物描写能力点可以分为多感官描写、运用修辞描写、清晰的描写顺序、色彩描写、动静衬托描写。人物描写又可以细分出五大描写技能。微写作教学指导需要针对每个单项写作能力，根据学生的实际情况制定阶段性目标以及课时目标，使微写作教学有一定的层次性和梯度性，形成一定的序列。

2.设情境按要点训练应用微写作

应用性微写作需要达到两方面的要求，一是符合情境与语境，二是符合文体特点。应用性微写作设置的语境一般来说都结合了初中生的年龄、生活圈以及课本知识，可见，我们在教学的过程中需要根据教学情况以及学生实际生活设计情境。比如说，学校举办艺术节，邀请家长前来观看，可以让学生撰写邀请函。或者，学校要召开家长会，让学生写通知等。

此外，我们需要明确应用性微写作考查形式的不同要点。应用型写作包括推荐信、颁奖词、串联词、广告标语、公告设计、邀请函、图文转换等形式，这些文体都有着不同的格式、措辞特点、特殊性用语、语气特点等具体要求，这些要点要让学生牢固掌握，要达到这一要求，就需要细化不同文体的写作要点，比如邀请函的格式以及敬辞的使用，比如倡议书语言的得体性等要点，让学生牢记并强化训练。

3.用日记勤练笔，训练语言组织能力

特级教师于漪说：文章不应当是“做”出来的，而应该像汩汩的清泉从心坎里流出来，心坎里的清泉来自五光十色的生活，来自从生活中汲取材料的本领。所以，我们需要让学生通过文字建立与生活的联系，促进学生对生活的观察与体悟，从而渴望自我表达，在思考与自我表达中，语言的组织能力会不断增强。我们可以运用思维导图促进学生建立与生活的联系，而这些联系无非包括家庭、学校、社会、自然，就是以“我”为中心，建立与这四方面的联系，可以构成学生的生活圈。通过日记的形式，学生在他的生活圈中寻找写作素材，写作便有了具体的内容，也就有了具体的语境，在具体的语境中让学生有意识地进行单项写作能力的强化训练，这就已经具备了微写作的两大关键要素。

综上所述，笔者根据整合出的微写作命题原则，提出了一些教学策略，以期抛砖引玉，引发老师们更深入的思考，使得我们的作文教学更实在、更有用、更高效！

参考文献：

[1]邓彤.微型化写作教学研究[M].上海教育出版社，2018.

[2]邓娟.高考微写作命题研究[D].湖南师范大学，2015.

编辑 郭小琴