摘要：随着在线课程的大量涌入，提高大学校内的课堂教学效率、提升在校学生的课堂学习效果成为高校教学的核心问题。本文以混合式教学模式下在线开放课程“小学数学课程与教学”为例，对参与学习的68名学生发放了问卷调查，探究大学生对混合式教学模式的感知以及个体的初始能力、学习经历与学习效果的关系。结果显示学生个体的初始能力以及学生个体的课堂学习经历与学习效果之间存在显著关系。增强对课程的学习兴趣，提升个体接受新事物的能力、对公众表达的能力、自主学习的能力等都有助于提升混合式翻转课堂下的学习效果。

关键词：混合式教学;课堂学习经历;学习效果

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2019）13/14-0161-05

● 研究的缘起

随着时代的发展，大规模开放式在线课程（MOCC）和各类网络学习平台在世界范围迅速兴起，在此背景下，如何提高校内的课堂教学率效、提升在校学生的课堂学习效果成为亟待解决的问题。国内高校已积极行动起来，改革高校课堂教学。刘西娟等以大学英语教学为例进行了“线上+线下”混合式教学模式有效性调查，认为最大化“线上+线下”混合式教学的有效性首先应切实地、循序渐进地培养学生的自主学习能力。[1]蒋梦娇等认为，MOCC的优质教育资源和学习过程为学习者带来了全新的学习体验，但由于其呈现方式单调、针对性指导缺失、在线参与度不足、不能满足个性化学习需求，学习者难以进入深度学习状态。……