缪明华

摘 要：生活化教学是当今课堂教学改革的重要方向，其根本目的在于让学生发现生活中所蕴含的知识并反作用于生活。在初中地理科目的教学中，要摒弃以往传统枯燥的教学方式，也要改变应付会考的教学思想。教师要树立生活化教学的理念，开展丰富多彩的教学活动，以学生为课堂主体，构建新时期的课堂形式，努力在生活和教学之间为学生搭建一个桥梁，提升学生的综合能力。

关键词：生活化教学;初中地理;教学方式

在教学中采用生活化教学的方式，将生活中常见的地理知识转化成教学资源，不仅能激发学生学习的积极性，活跃课堂气氛，也是全面提高学生地理知识的必由之路，本文对初中地理生活化教学策略进行简单的研究。

一、教学活动生活化

读万卷书，行万里路。初中阶段的学生有着丰富多彩的想象力和对新鲜事物的探索欲，所以教师在教学当中不应该把课堂只局限于教室里，更要把教学空间扩展开来，合理利用生活场景，注重课外实践与现场勘查。依托地理知识带领学生开展丰富多彩的课外实践或是布置实践任务。

如在七年级人教版“气候地区差异和影响气候的因素”一课的教学中，教师可以利用业余时间带领学生开展一次爬山活动，体会从山下到山顶的气温变化。同时还可以让学生观察山坡两侧植被的朝向和生长状况的差异，然后引导学生从日照、气流方向等地理知识进行讨论产生这类差异的原因[1]。出发前先教会学生如何使用地图，在上山和下山的时候可以让学生根据景区地图指引，自主设计最优线路，把学到的知识用于实践。在课外实践中，不仅锻炼了学生的意志品质，也培养了学生的表达能力及自主探索知识的能力，同时还能延伸出环保知识、植被识别等知识。

又如在学习完七年级人教版“气温和气温的分布”以及“气候对人类活动的影响”后，利用假期老师可以布置一个观察任务，让学生在参加夏令营或是旅游的过程中观察不同地区的不同气候对当地人活动的影响。如北方人冬天穿着厚重的羽绒服，或是南方的冬天下雨等现象。

把身边的这些事物和地理知识联系起来，在“做”中学习地理，教师在其中要实现教、做、学之间的衔接与结合，充分发挥地理学科容易实践的特点，摒弃枯燥的“一言堂”等落后的教学方式，把学生拉入到生活当中潜移默化地学习，这样才能更好地培养学生实践能力和对知识的应用能力，实现地理知识回归生活的根本目的[2]。

二、创设生活化教学情境

不可否认，除了课外实践之外，课堂教学也必不可少，在课堂教学中营造和谐的教学气氛至关重要，充分调动学生学习的积极性与主动性可以使教学收到事半功倍的效果。所以就要求新时期的教师，在课堂上一定要创设一个生活化的教学情境。

对此，我们教师可以采用以下几个方式：（1）把课堂交给学生，鼓励学生大胆开口，如在八年级“民族的大家庭”一课的教学中可以让班级上的少数民族的同学站出来讲一讲自己民族的风俗习惯，唱一唱传统的民歌、表演传统舞蹈或是带来自己的民族服饰让大家欣赏。也可以让其他同学说一说他们所知道的少数民族的风俗习惯。并根据教材中各民族分布地域图，找一找自己的家乡都有哪些少数民族。（2）合理利用多媒体资源、教具，随着时代的发展，不少学校的硬件设备都有了质的飞跃，这就要求我们的教师学会合理地利用多媒体资源，用图片、动画、声音等方式渲染教学氛围，如在七年级“多变的天气”一课的教学中，为了让学生更好地认识天气符号，可以在学习过后利用电子屏幕给大家播放一段天气预报，伴随着熟悉的音乐声，让学生根据屏幕上的天气符号来自主播报天气预报。又如在七年级“地球与地球仪”的教学中可以让学生利用一些如乒乓球、铁丝、橡皮泥等常见工具自己制作一个地球仪，讲解地球自转与公转的时候可以用蜡烛和手电等道具模拟光照，这样用教具来教学可以使学生更加直观地感受地理知识。（3）课前课后要求学生复习和预习，这个预习和复习并不是单纯对书本知识的研究，更是对生活的观察和对生活的反馈，如在“多变的天气”一课的教学前，可以让学生提前观察蚂蚁搬家、燕子低飞、树欲静而风不止等自然现象，又如在学习“地球的运动”之后可以结合当下热点赛事如世界杯等，根据所学内容推算出赛事当地的时间等。

由于地理学科的特殊性，决定了这是一门工具性学科，教学的根本目标不能以分数进行衡量，而在于学以致用的用。教学的成功与否不在于教师教了多少而是学生学会多少，课堂上鼓励学生主导课堂，引导他们独立思考，在生活中联想地理知识，教师要以地理的实际应用为教学目标去开展教学，把书本上的知识转化成学生未来生活的经验。

通过初中阶段的地理教学不难发现，地理知识贯穿于人类所有的生产生活当中，作为新时期的教师，要树立生活化教学理念，鼓励学生主动探索、注重课外实践，引导学生对生活中的地理现象进行观察和研究，这样不仅可以增强学习的趣味性，也利于学生将所学知识反作用于生活，达到教学的根本目的。

参考文献：

[1]李伟宏.初中地理生活化教學策略[J].考试周刊，2018（1）：147.

[2]萨仁高娃.初中地理生活化教学[J].科教导刊，2017（7）：40-41.

编辑 谢尾合