徐建国

摘 要：教育活动本身是贴近生活的，不能脱离生活实际而进行，教学过程中也要注重学生的生活体验，将所学知识应用于生活实际中。而初中道德与法治课更是一门与生活实际密切相关的学科，对培养学生的道德品质、形成正确的价值观发挥着重要的作用，所以要对其进行生活化教学。但是在实际的教学过程中仍然存在着教学观念陈旧、进行灌输式的讲授、教学方法单一、学生的学习方式被动、教学实践流于表面等问题。主要是从树立生活化的教学观念、运用生活化的素材导入、创设生活化的教学情境、开展生活化的实践活动等几个方面来研究初中道德与法治课生活化教学的策略。

关键词：道德与法治;生活化教学;实践研究

初中道德与法治课的生活化教学主要是指在教学的各个环节都要尽可能地与生活实际相联系，使教学内容更加贴近生活，学生可以充分结合自己的生活经验或者联系生活中的事例、现象来思考教材中提出的问题，这样不仅可以引导学生善于观察生活，还能促进学生真正掌握所学知识点，将其应用于我们的实际生活。所以在初中道德与法治课的教学过程中老师要树立生活化的教学理念，善于引入生活中的事例，创设生活化的教学情境，使课堂教学更加生活化，提高教学的有效性。

一、树立生活化的教学理念

在初中道德与法治课的教学中虽然学生是主体，但是老师的作用也不容忽视，老师发挥着主导作用，引导着整节课的教学进度和教学安排。如果老师的教学观念陈旧，那么课堂教学就会成为满堂灌，教学内容也是依据课本，脱离生活。所以老师要树立生活化的教学理念，在进行备课的过程中就将教学内容与生活实际紧密结合。首先是备教材，道德与法治教材主要是从德育方面对学生进行引导，老师可以结合生活中的小事来指出课本内容，明确教学中的重难点，合理安排教学时间，有效进行教学设计;其次是备学生，生活化教学不能脱离生活，但更主要的是学生的生活，注重他们的情感体验，从他们周围的小事中选出事例进行道德与法治教学，这样可以更好地拉近学生与教材之间的距离。

二、运用生活化的素材导入

初中道德与法治课的教学包括导入环节、讲授环节和教学实践等不同的教学過程，其中教学导入环节起着重要的作用，是一节课的良好开端，如果学生在教学的开始不能积极地投入教学中去，那么他们就不能真正地掌握知识。所以要进行生活化的教学就要运用生活化的素材进行有效的课堂导入。首先根据本节课的教学内容选择合适的素材，而素材的选择可以联系生活中的实际内容，也可以充分利用多种教学资源，包括电子阅览室、学生喜欢的课外阅读等内容，这样可以更好地吸引学生的注意力;其次老师要运用合适的方法进行教学的导入环节，可以运用微课教学，将本节课的重难点内容联系生活呈现出来，这样可以使学生的学习过程更加具有目标性，提高学习效率。

三、创设生活化的教学情境

在进行道德与法治的课程教学过程中要为学生创设生活化的教学情境，学生只有在一定的情境下才能更好地联系生活实际。所以在教学过程中老师可以借助多媒体为学生营造一种生活化的教学氛围，将生活中常见的图片、事例等内容都呈现出来，给学生一个直观的印象，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与到教学中来;也可以运用合作探究法，给学生提出一个问题，引导学生进行小组合作学习，给予学生充分的自主权，相互之间进行交流和讨论，将发生在自己生活中的事情与大家进行分享，营造一种良好的生活化的教学氛围，鼓励学生善于表达自己的观点和想法。

例如，在学习《亲情之爱》时，我会在教学的开始为学生播放一首亲情歌曲，为学生营造一种生活中的亲情氛围，然后通过歌曲引导出家的意味，给予学生一定的时间来思考什么是家，在家庭中感受到了什么，我会留出一定的时间让学生结合自己的生活体验来进行表述，这样可以使得每位学生都能够积极地参与进来，使得教学内容更加生活化。

四、开展生活化的实践活动

初中道德与法治课的教学不仅要使学生掌握基本的课堂教学内容，还要注重学生参与课后的实践活动，提高自己的实践能力，将所学的知识应用到实际生活中去。而生活化实践活动的开展可以是以教学内容为主题收集生活中的一些相关小事;也可以是参与班级组织的活动，尽自己的能力去帮助一些需要帮助的人，或者将自己学到的知识讲授给他人。这样可以使得教学内容更好地应用于实际，提高学生的实践能力，使他们在实践活动中不断培养法治意识，提升道德品质。

例如，在学习《法律在我们身边》时，在教学过程中我们了解到了法律的重要性，以及我们身边的法律有哪些;在接下来的实践活动中就组织学生感受一下我们身边的法律有哪些，观察生活中的相关法律条文，思考这些法律对我们的生活有什么样的影响。这样使学生在实践活动中寻找课堂上所列举的生活中的法律，更加深对法律的认识。

总之，在初中道德与法治课上进行生活化教学就需要从不同的教学环节采取策略，同时也需要老师和学生的共同努力，老师要结合学生的生活实际运用生活化的教学语言，采用生活化的教学策略，开展生活化的教学活动;学生也不能将自己置身事外，而是要积极参与，多与老师进行交流沟通，使得老师更加了解自己的生活情况，这样可以更加有针对性地采取教学策略，提高教学效率。

参考文献：

[1]莫素斌.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].教育观察（下半月），2017，6（4）：134-135.

[2]连常生.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（3）：80-81.

[3]王峰.初中道德与法治生活化教学的探索与实践研究[J].新课程研究（下旬刊），2017（8）：121-122.

编辑 温雪莲