房秀凤

摘 要 在教学过程中发现，一篇课文有的学生读几遍就能流利地朗读下来，但总有那么一些学生尽管反复练习，总读不流利，读起来往往拖腔，一字一顿，常回读，破词破句。这固然与学生本身的语感能力高低有很大的关系，但我认为更离不开我们平时扎实有效的指导与训练。

关键词 朗读；流利；有感情

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0189-01

流利，顾名思义，就是说话读文章像小溪流水一样通畅无阻，叮咚悦耳，

一、读得流利

正确是基础，对则通，通则顺，顺则流利，这是一个反复练习提高的过程。“读得流利”其实就是强调要让学生“多读”、“熟读”，这样才能“使其言皆若出于吾之口”。

（一）指導读通句子

在正确朗读词语的基础上，我们得指导学生反复读好难读的句子，才能保证学生流利地读课文。在低年级的课文中常出现一些长句子，教师在备课中要做到心中有数。在指名学生读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来时，凡读得不正确、不流畅的句子，绝不放过，要让读的学生再读，一直读到读得合乎要求为止。一些难读的长句子，可指导学生根据句子的意思用“/”画出停顿，通过教师领读，让全班反复读，真正做到把课文读正确、读流利。

（二）训练视读广度

由词到句，由易到难，循序渐进，逐步打好了朗读的基础，但是有些学生还是读得磕磕巴巴，不流畅。在实践中，我仔细观察学生的朗读，发现那些读得不流利的学生是视读广度（心理学把读者一瞥之间所看见到字数称为视读广度）的差异造成的。……