李世锋

【关键词】 学困生;核心素养;转化策略

【中图分类号】 G635 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）12—0042—01

学困生由来已久，无论哪种教学模式下各科都存在学困生，尤其是在语文学科中学困生的比例高出其他学科许多。在核心素养理念下，对学生自主学习语文知识、进行语言积累、提高思维能力及人文素养等提出了更高的要求。这也对转化学困生提出了新挑战。

一、转化学困生面临的新问题和挑战

1. 学困生的自卑感较以前增强，自我封闭意识越来越重。核心素养强调学生自主学习。而学困生的基础知识欠缺，自主学习的能力没有形成，也缺乏积极发言表达自己思想的意识和机会，在看到别的同学又说又谈、发言积极、讨论热烈时，他们既羡慕又自卑。如果再有来自老师或同学的指责和嘲讽，他们的这种自卑感和自我封闭意识就会越来越强，不愿积极参与到学习活动之中。

2. 学困生的学习障碍比以前增多了，自信心比以前降低了许多。学困生原来的学习障碍主要来自学习基础差、底子薄，现在又增加了被同组同学冷落、看不起，老师不闻不问等。他们逐渐失去了自我进步的动力，不再相信自己还可以做好一点什么，就干脆什么也不再做了。

3. 学困生在课堂上活动的空间在逐渐缩小。首先，由于学习方式的转变而使学生自主探索的时间多了，机械模仿的时间少了，基础差的学困生失去了依赖。其次，核心素养多了民主性，少了强制性;多了自觉性，少了被动性。……