温灶林

摘要：初中美术课作为义务教育初中阶段的一门必修课程，在陶冶学生情操、启迪智慧，促进全面发展具有重要作用。美术素养主要包含美术文化知识、探究能力、观察能力、审美能力、艺术创造能力等。美术教学目的在于培养学生的美术素养，需要教师不断优化教学方式以促进学生美术素养的提升。本文就在初中美术教学中培养学生的美术素养策略进行探究，以期对优化初中美术教学水平、提高学生美术素养有所增益。

关键词：美术教学；美术素养；培养策略

中图分类号：G633.955文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）14-008-2

初中美术教学可以有效培养学生高尚情操和审美能力，增强学生热爱生活和大自然，对于促进学生综合素质提升有重要作用。教师要在教学实践中准确把握美术教学核心要求，充分落实学生主体地位，激发其空间思维、创造精神和动手能力，懂得借助美术传达自我思想情感，带动学生美术素养的全面提升。

一、学生美术素养内涵

在培养学生人文素养方面，美术素养是重要内容之一。美术素养是指学生在社会生活实践过程中逐步具备的正确理解美术学科概念的探究能力，可以促进学生准确把握艺术与人类社会内在关系及艺术内涵，并在此基础上具备的科学态度、价值观。学生美术素养主要包含：对美术内容、现象、创作方法及过程有基本认知，能清晰感知美术在人类生活中的价值及作用。不仅要具备一定的美术基础知识、技能，还要具备良好的视觉意识，可以自主借助美术来表达自我态度与情感，不断提升自身审美品位。初中美术教育其根本目的在于不断探索和优化美术教学方法，使学生形成良好的审美观念与能力，不断提升其艺术想象力与创造力，进而全面提升自身的美术综合素养。

二、初中美术教学中培养学生的美术素养策略

1.提升美术教育观念优化学生素质教育

要强化学生素质教育，就要通过教学引导学生逐步形成正确的道德观念、文化素养、身心健康及劳技水平，形成独特的个性发展，促进学生全面发展。在初中美术教学中，需紧密围绕教学大纲，要加强美术教师师资力量，认真落实课时目标；定期举办形式多样的美术作品展、师生美术创作比赛等活动，增进学生美术创作的成就感，促进学生形成高雅的审美情趣，激发其对美术艺术的热爱。精心组织校内美术培训特长班，拓展包括绘画、版画、雕塑、设计等多种美术形式，并对各美术形式进一步细分，如绘画还可分为油画、素描、水墨画等，雕塑可细分为圆雕、浮雕两大类。中国画包括写意画、工笔画两种形式；从题材又包括人物画、花鸟画以及山水画三各类型。这些美术类别不必要求学生全部学精学细，但要对其形成基本了解，并有所侧重于一种美术创作技能。以此拓宽学生美术知识视野，提高学生对美术的学习兴趣、艺术审美情趣及美术素养。教师要多为学生创造更多的美术展览参观机会，让学生在大量赏析美术作品的基础上提高自身美术素养。

2.优化教学模式有效激发学生形成美感

美术创作需要具备良好的美感、丰富的艺术想象力和创造力。教师在初中美术课堂教学实践中要有意识地激发学生美感，在此基础上鼓励学生展开合理联想，激发其创作激情。教师要注重培养学生严谨、精细的观察技巧和能力，使其能够准确体会每个美术作品的创作主旨、创作风格及特点，并产生艺术共鸣及强烈的绘画创作动力。在这种教学环境的浸染中，鼓励学生进行绘画，使学生艺术创造力、审美情感通过作品呈现出来。如，《我心中的大海》之海风·海潮·渔歌教学中，为了让学生对大海及相关景物形成直观的认知，教师可借助多媒体播放大海、钱塘潮、渔村生活场景等视频，引导学生调动视听感官仔细观察每个场景的鲜明特征，再结合教材中展示的几幅反映大海相关题材的作品，让学生观察并分析每幅作品是用什么手法、材料创作的？每幅画分别抓住了景物的哪些特征？让他们悉心体会不同的画材会产生什么样的艺术效果？你最喜欢哪幅作品、为什么？等等。学生会逐一观察，如采用木印木刻创作的《日出江花红胜火》，用木刻表现旧木船、水纹及木船的倒影，突出了木板的纹理与质感，较好地实现了内容与形式的统一。如采用黑卡纸雕刻的版画《渔村印象》，教师可要求学生结合视频的观感，对作品中所呈现的小桥、小河、天边的白云、错落有致的渔村以及画面所传达出的静谧、恬淡氛围用自己的语言进行描述，分析这些景物的绘画的好在哪里？还可以有哪些改进？并思考如果要自己创作一幅《渔村印象》准备如何构思并如何呈现画面？采用什么样的材料进行创作等等。通过这种问题引导的教学模式，让学生懂得如何去赏析画作，从而形成良好的审美情趣和审美能力，同时对培养其对美术创作的想象力有重要促进作用，并促使他们产生主动的绘画创作兴趣的探究精神，从而能够达到积极的教学效果。

3.精心设计教学模式充分挖掘学生创新潜质

在初中美术课堂教学过程中，要善于根据绘画教学的不同要求、不同美术创作形式及学生不同的个性品质，施以灵活多变的教学方式，以达到更好的教学效果。在这方面，教师要改变传统的一言堂、满堂灌的机械枯燥的教学方式，充分落实学生美术创作的主体地位。要针对不同的创作内容和学生实际情况和需求，做到因材施教，注重挖掘每位学生的美术潜质以给学生留出充裕的自我表达的空间，激发学生针对创作素材展开丰富的联想，使每位学生呈现出自己独有的美术创作潜力，在创作中体现自己的创新意识和创新思维，从而赋予各自作品以独特个性和生命力。如，在手工课教学中，可就手工制品所要表现的风格、寄寓的情感、所适宜的材料、象征意义等启发学生结合自己的生活体验与感悟展开自主思考和制作。在这个过程中，教师要注意根据不同学生的知识技能情况、学生的个性特征及其擅长的方向进行有针对性地指导和启发，以使学生充分发挥自身潜能制作出各有特色的手工制品。为了帮助学生更好地展开制作，例如在制作贺卡时，教师可提前为学生介绍关于贺卡制作所适宜的材料、别致的造型、不同风格的图案、可体现不同情感的色彩及通过制作贺卡所要寄寓的象征的意义等，使其对要制作的物品有一个全面了解，从而产生新的认知。包括贺卡产生的起源、制作贺卡的意义等相关知识，使学生从中体会通过手工作品中融入亲情、友情的创作灵感。在某些教学内容的拓展基础上，会极大调动学生制作欲望，并在贺卡制作的过程中培养学生认真细致、包容与爱心。通过这种融合启发、自主探究和相互交流的教学过程，学生启动各自的才思制作出色彩丰富、风格迥异、寓意独特的贺卡。使学生在创作中感受到独立思考、独特设计的乐趣，并激发出自我潜力认知和创作的自信心。可见，美术教学的过程，也是丰富教学形式、激发学生艺术想象力和美术创作潜能的过程，学生在这个教学过程中获得了从美术创作、审美教育到人文精神、探究精神等综合素养的全面提升，有效激发了学生各自潜在的美术创造力。

四、结合教学实践丰富学生美术理论知识素养

初中美术教学是一门艺术实践的课程，在美术教学中蕴含着丰富的美术理论知识，这些美术理论既是对学生进行专业美术教育的内容，对美术理论知识的学习和感悟程度，决定着学生的美术专业水平、深厚的审美能力、扎实的创作功底、独特的创作个性等美术综合素养，可以说是教师对学生进行美术教育的重要内容。所以，需要教师在教学实践中要结合教学实践，兼顾好学生专业理论教学和专业技能训练。在理论教学中结合具体美术创作案例，在美术创作教学中夯实学生理论素养，用美术理论知识来指导学生的美术创作，使学生的美术创作更具艺术性、审美性和思想性。但在实际教学中，有部分教师存在偏技能而忽视理论的做法，表现在对一名学生美术水平和成绩进行评价时，更多地关注其绘画水平并将其作为衡量学生美术成绩的主要因素。这种教学思想不利于学生美术素养的提升，也不符合初中美术教学要求，因为从社会需要来看，更多的是需要具有美术理论素养、美术创作技能、良好审美能力、全面的审美教育、创新精神等方面均衡发展的美术综合性人才，而非单纯的画匠。同时，深厚的美术理论功底有助于拓展学生其他课程的学习能力，拓宽其知识视野并形成良好的审美能力和思维能力，促进其逐步形成健全的人格。所以，在初中美术教学中，教师要兼顾美术技能及美术理论两方面的教学，重视美术理论教育，使学生美术知识兼具感性和理性，继而全面提高学生美术综合素养。

综上所述，初中美术课作为义务教育初中阶段的一门必修课程，在陶冶学生情操、启迪智慧，促进全面发展具有重要作用。美术教学目的在于培养学生的美术素养，需要教师在今后的教学实践中准确把握美术教学核心要求，充分落实学生主体地位，激发其空间思维、创造精神和动手能力，深入挖掘学生美术潜智，丰富其美术理论修养，在教学实践中使学生逐步形成借助美术传达艺术审美和自我思想情感的能力，带动学生美术素养的全面提升。

[參考文献]

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