丁洁

摘要：《高中语文新课程标准》提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础。”而语文素养是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。但是在农村学校教育中学生的语文课程学习却问题颇多，在日常的教学实践中常常遇到这样的情况：学生对语文不感兴趣，读文章语感较差，基础知识薄弱，阅读量非常小，在口语表达方面常语无伦次、词不达意，写作文更是错字连篇，词汇贫乏。这无不反映出农村高中学生语文素养低的现状。长此以往，谈何个人发展，社会发展！由此观之，如何培养提高农村中学生语文素养是农村教育教学中一个很重要的问题。

关键词：语文素养；农村中学；能力提升

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）14-004-1

在农村学校教育中学生在语文课程学习方面却问题颇多，在日常的教学实践中常常遇到这样的情况：学生对语文不感兴趣，读文章语感较差，基础知识薄弱，在口语表达方面常语无伦次、词不达意，写作文更是错字连篇，词汇贫乏。在阅读方面，笔者曾在任教的农村中学调查过高一年级一个四十五人的班级，读过中国古典四大名著中任意一部的只有三人。这一切无不反映出农村学生语文素养低的现状。长此以往，谈何个人发展，社会发展。由此观之，如何培养提高农村中学生语文素养是农村教育教学中一个很重要的问题。

语文素养是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。当下的语文教学基本是脱离生命体验和现实人生的应试技能训练，忽略了人文性和思想性。在笔者任教的农村中学，学生的语文基础普遍较差，于是就更加倾向应试能力训练，殊不知语文素养及能力的培养和提高，才會真正使学生在积累、表达、读写等各方面有所提高，使学生真正爱上语文，使自身能得到多方位多角度的改变和提升。语文学习不能舍本逐末，更不能急功近利，应通过对语言文字的感悟，提高语文素养，进一步提高学生的品德修养和审美情趣，从而逐步形成良好的个性和健全的人格。

了解了语文素养的重要性，那么语文素养的具体内容是什么呢？我们可以将其从低级到高级、从简单到复杂分为六个层次：必要的语文知识；丰富的语言积累；熟练的语言技能；良好的学习习惯；高雅的言谈举止；深厚的文化素养。

那么该如何提高农村中学生语文素养呢？在农村中学语文课程学习中存在的现状是：许多学生从小就是留守儿童，父母大多外出打工，由老人带大，缺乏良好的学习环境氛围，导致学习习惯较差，基础知识掌握不好，古诗文尤甚。另外农村学生由于普通话不标准，语言组织能力欠缺，在表达交流方面常常害羞胆怯，表现欠佳，缺少自信。并且大多不喜欢阅读，对课外名著知之甚少。缺乏写作素材，立意不够高远。针对这些问题，我认为要做到以下几点：第一，立足教材内容，激发学习兴趣。在立足教材的基础上，注重激发学生的学习兴趣，更进一步优化教学效果。第二，改变学习习惯，注重知识积累。良好的语文习惯对提高语文素养有着举足轻重的作用。很多学生存在一些不良学习习惯，如不按时写作业交作业，上课交头接耳，完成作业不认真，字迹潦草等。可以采用这样一些有效的做法：在教学之初用一段时间，重点建立教学常规，为学生规定一定的学习语文的规矩，如语文课上怎样读书，怎样提问，怎样回答……目的是建立良好的课堂教学秩序，严格要求，坚持不懈，最终形成一定的模式。第三，增进语言表达，提高审美能力。语文实践活动，是学生语文能力体现的载体，也是提高语言表达能力的有效途径。农村学生大多羞于表达，可以举办一些戏剧表演赛、朗读赛、诗歌背诵赛、演讲赛、辩论赛、板报赛等，让学生学会查找资料、搜集资料、整理资料、运用资料，提高思维能力。第四，加大阅读数量，强化写作训练。一个人的语文素养是高是低，还要看他是否有丰富的知识积累。而积累最有效的途径就是广泛阅读和识记背诵。《高中语文新课程标准》要求学生在高中三年中阅读总量不少于150万字，阅读材料包括适合高中学生阅读的各类图书和报刊。而现在的学生远远达不到这个要求，农村中学生由于条件所限，更是无法达到。但是优秀文学作品表现出来的高尚的理想，坚强的意志，高度的社会责任感，真善美的心灵，无不对学生产生着潜移默化的影响。可以每周开设两节阅读课，借阅校图书馆的书籍，调动学生读书的积极性，经常给学生推荐一些好书，或者老师变成“朗读者”读给学生听。在教室设置图书角，鼓励学生多读，扩大阅读范围，养成课外阅读的好习惯。还要平时注重课堂练笔，保证每学期六至八篇大作文的训练，对于教材内容可以让学生做个性化解读，养成记日记、善观察的习惯。第五，提高审美能力，提升个人修养。在阅读识记背诵积累方面有了一定成效，同时进行语文实践活动，训练语言表达能力，进一步提高写作水平，在此基础上，学生的审美鉴赏能力自然会慢慢有所提升，从而达到提升个人整体素养的目的。

结束语

在语文课程学习中，当学生通过阅读鉴赏优秀作品、品味语言艺术而体验丰富情感、激发审美想象、感受思想魅力、领悟人生哲理，并逐渐学会运用口头和书面语言表现美和创造美，就会形成自觉的审美意识和审美能力，继而养成高雅的审美情趣和高尚的品位。学生的品德修养和审美情趣得到提升，也使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，树立积极向上的人生理想，最终能为民族振兴国家富强贡献一份力量。做到了这些，才能更进一步形成良好的思想道德素质和科学文化素质，从而为终身学习和个性的发展奠定坚实的基础。

[参考文献]

[1]刘芮宏.语文教学应坚持“阅读本位”[J].甘肃教育， 2013，21.

[2]杨皓.谈语文教学中学生悟性的培养[J].甘肃教育， 2013，23.

[3]杨芳.浅谈中学生“问题意识”的培养[J].中学课程辅导（江苏教师）， 2014，23.