陈宇　吴晓丹

[摘 要]小学生年龄小，这一特征决定了他们有意注意的时间短。在数学课堂中，教师根据学生好奇、有意注意时间短等特点，紧扣学生心弦进行教学，对发展学生的核心素养尤为重要。

[关键词]核心素养;低段;数学教学;渗透

2014年教育部颁布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，自此，教学的关注点开始转向发展学生的核心素养。很多专家学者将数学核心素养从低到高划分为四个层次，即数学双基层、问题解决层、数学思维层、数学精神层，逐层递进，构成了一个相互联系的整体。目前，通过梳理和补充，形成了小学阶段学生所需的六大数学核心素养，即数学交流、数学推理、运算能力、空间观念、数据分析能力、数学建模。因此，教师应将核心素养作为数学教学设计的理论依据，在教学中不断渗透，以使学生的数学核心素养得到发展。

下面，我以《观察物体》一课教学为例，谈谈如何在小学低段数学教学中渗透核心素养。

一、教材分析

教学好似雕刻艺术，琢得越细，磨得越透，才越浑然天成、巧夺天工。因此，一节真正的好课应达到“余音绕梁，不绝于耳”之效。《观察物体》一课是人教版小学数学二年级上册第五单元的教学内容，也是整个小学阶段首次对学生进行立体几何教学的单元，主要有以下三个内容：一是辨认从不同位置观察简单物体所看到的图形;二是辨认从不同位置观察简单几何体所看到的图形;三是进行简单的推理。……