李得福 王利方

摘要：职业学校的数学教学应该充分考虑到专业课的设置，要树立起数学教学为专业课服务的理念和意识，使整个学校的工作更加的有目的和有方向，更加的有针对性和效果。教师在数学教学过程中，要注意专业课与数学课之间的联系，能够让学生通过学习更好的把数学教学的理论和知识运用到专业课之中，能够让学生在学习数学的同时，为专业课奠定良好的基础。职业学校要从多方面进行改变，改变传统学科独立的现象，更好的让数学课为专业课服务，提升职业学校数学教学的质量和作用。此文，我将分析职业学校数学教学在服务专业领域存在的问题，结合实际情况，提出相应的策略，更好的推动数学教学为专业课服务，更好的发展职业学校的教学发展。

关键词：职业学校;数学教学;专业服务

中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2019）015-0433-02

引言

国民素质在不断的提升，青年人的学历水平也在不断的提高，社会对人才学历的要求也越来越高，本科学历在目前的就业浪潮里，丝毫不占任何优势。职业学生的就业前景就更不可观了，在学历受限，综合素质受限的弊端下，为了高职生更好的发展，就要加强其专业能力。要加强其他学科为专业学科服务的能力，提升学生的综合实力。此文，将以数学为例，分析数学学科在促进专业发展领域遇到的障碍，并进一步的提出数学教学如何更好的为专业学科服务。

一、职业学校数学教学在服务专业领域存在的问题

（一）职业学校数学学习态度较差

职业学校的学生素质普遍较差，大多数学生的学习积极性比较差，学习能力也稍有偏差。特别是对数学学科而言，学生的学习积极性就更差。他们在职业学校接受教学主要是为了获得一门生存之技，他们普遍的认为，数学学习与自身技能的学习相关联性较低，学习数学对其发展并没有很大的作用，因此丧失了相应的学习热情和积极性。同时也因为数学基础较差等原因，对数学学习的热情度极低。

（二）缺乏专业性的教材

目前，职业学校采用的数学教学教材基本上是统一的，虽然和普通高等教学的数学教材存在着一定的区别，但是整体上来说基本上是大同小异的，并没有体现职业性，没有体现为专业学科服务的意识。

职业学校的数学教材并不符合为各个专业服务的要求，不管是财务专业、旅游专业，还是电子专业又或者是师范专业等，所有的专业使用的数学教材都是一样的，没有区别性。教师们使用着一样的教材，作着相同的教学计划，传授着相同的数学内容，最后甚至也使用相同的教学评价标准来进行评价。这种没有针对性的数学教学，使学生认识不到数学教学对自身学习的重要性，认识不到数学对专业的作用。缺乏专业性的教材成为了数学发挥专业服务作用的最大阻碍，职业学校的数学教学没有找准自身发展的依靠和凭借，导致整个发展方向出现问题。

（三）教师素质偏低

职业学校部分数学教师素质水平略低，师资力量弱。特别是对于各个详细专业而言，把握度不够。为了更好的为专业服务，学校也对教师提出了更加严格的要求。教师不仅需要掌握数学以及各个专业的方方面面的知识，而且要了解其他专业的实际运行程序，能够进行详细的案例分析与专业指导。然而，由于高职学校的定位与能力，导致招收的教师职业素质偏差。他们大多都仅仅专攻于某个专业，综合能力较弱，综合教学能力达不到跨专业教学的要求。所以，目前在职的教师很难满足教育需求。

二、职业学校数学教学为专业服务的策略

建立起一个为专业服务的教学体系是一个庞大的工程，他不是一朝一夕就能完成，他需要各方的共同努力。这个体系的打造，需要补全各方面的短板，共同促进系统的飞跃。本文将从教育的根源以及影响教学效果的各方面因素来谈体系的构建。

（一）打造一流的教师队伍。

师者，传道受业解惑也。教师是转换教学方向和为专业服务的关键人物，若想更好的推动数学教学为专业服务，首先就要把教师队伍的质量提升上去，为专业人才培养奠定基础。想要打造一流的教师队伍，首先就要提高教師职业的准入门槛，增强教师的专业性和综合能力。其次，要加强对在职教师的培育，增强专业实践能力，为学生的发展保驾护航。

（二）加快更新数学教材

学校应该加快教材的更新换代速度，确保学生学习的人文知识符合专业发展潮流，引进先进的优质的书籍，必要时可以根据数学教学大纲要求，学校数学教师根据本学校的情况、学生学习的特点以及专业的实际需求开发属于自身专业的校本教材。在编写教材过程中，应该深入各个专业进行深入化的调研，从而获取哪些内容是学校必修的内容，哪些是选修内容，哪部分是教学重点，哪部分是未来工作的重心。并且，还要兼顾不同专业学生的学习能力，有针对性的进行不同侧重的教学，切实的实现数学为专业教学服务的目标。

（三）改变数学评价体系

改变以往的考试制度，突破以往的以数学理论为主的考试方式。设置专业性的数学考试代替传统的纯理论考试，进而改变学生的学习导向和教师教学方向。以往的数学评价仅仅关注学生的成绩以及考试合格率，并没有关注专业之间的不同，没有关注到学生专业的差异。因此，要改变原有的数学评价体系，改变统一命题和统一评价标准。教师要根据不同的专业编制不同的数学试卷，可以选取必修模块统一，选修模块各自体现特色。把考试成绩作为评价的依据，把学生自身水平的提升作为教学目标实现的一个基础数据。实现能力以及情感评价相结合的评价体系，从而使数学教学更好的为专业学科服务。

（四）明确教学目标

职业学校的数学教学目标主要是为其专业学习和未来的工作提供必要的工具。然而，不同专业的数学工具不同，因此，要明确各个专业的教学目标，有侧重的进行教学。比如说，财会专业主要利用的是数学统计知识以及排列组合工具，因此，要加强这一领域的教学。而机械专业，制作专业主要是利用立体几何以及解析几何进行专业学习，所以，在数学教学中应该向这一领域进行侧重教学。因此，数学教师要结合学生的专业，合理的制定教学目标，更好的发展数学教学。

（五）创新教学方法

数学教师要与各个专业老师进行相应的配合，将数学知识以及专业知识实现一个融合。逐步的发展和探索出一套适合职业学校发展的数学教学体系网。职业学校的数学教学不能照搬普通高等学校的数学教学方法，要把数学知识与专业知识相结合，在数学教学中逐步的渗透学科教学，让学生认识到两者是相贯通的，数学对于专业是十分重要的。进而提升学生学习的积极性和热情，提升数学教学的质量。

三、结语

各类高校，都在积极转变教学策略，加强对学生职业能力的培养。数学学科作为职业教学的一个基础性学科，必须转变自身的教学方向，更好的为专业教学服务。此文，我分析了目前数学教学存在的问题：教材不合格、教师素质偏低以及学生学习态度等，提出了相应的解决策略：明确教学目标，更换教材、创新教学方法、提升教师素质以及改变评价体系等，希望能够进一步的推动数学为专业学科服务。由于本人的能力和时间有限，文中部分结论值得进一步的商榷，希望各位老师不吝赐教。也希望能够引起广大同仁的关注，共同推动职业学校教学质量的提升。