章雨倩

摘 要：小学中年级的学生在写作时大部分能做到把作文写完整，但在把作文写具体方面遭遇困难，主要由于作文中缺少细节描写。细节描写能使作文情节更动人、人物形象更丰满，因此在小学作文教学中，教师有必要指导学生进行有效的细节描写，引导学生在平时细心观察，注重积累，在写作时善用修辞，写作后要与人交流借鉴，取长补短。

关键词：小学语文;作文教学;细节描写

中图分类号：G623.2          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）11-115-2

进入中年级后，学生的写作能力有了明显进步，大部分学生能做到把内容写清楚、写完整，但学生的习作中也存在着一种普遍的问题，那就是缺少细节描写，作文的框架搭建好了，却没有血肉去充实，使作文显得枯燥无味，缺少拨动心弦的情感力量。所以在小学作文教学中，教师必须要指导学生在行文中学会细节描写。

一、细心观察，准确记录

观察是创作的基础，是初学写作者必经的门槛。著名作家莫泊桑，曾接受福楼拜的写作指导，而福楼拜教给他的第一节课就是去观察门前经过的马车，每天做好记录，并且要长年累月地观察，直至能够写出不同事物各自的特点来。对于小学阶段的孩子来说，他们观察事物时并不能做到细致入微，脑海只有对事物大致的轮廓，所以在写作时总是大感苦恼，觉得实在没内容可写。教师在指导写作时，就要引导他们进行细致观察，尤其要抓住细节，要让学生明白只要做个有心人，时时做到细心观察，生活中平淡的事物、熟悉的人们都有值得记录的地方。在进行观察时，要提醒学生从多个角度、调动多种感官去观察，如从个体、整体等角度，从视觉、听觉、触觉等方面，并及时做好准确的记录。

在初学细节描写时，观察的切入点要小，不然学生很难把握全部细节。如我选择在一节活动课上，带领学生到操场跳长绳。在活动开始前，我就提示学生观察的要点，选择两到三个同学，仔细观察他在跳绳时身体各部位如手、腰、腿等的动作，包括跳之前、跳的过程和跳过后的所有动作，以及他的面部表情。活动结束后学生回到教室，立刻提起笔记下他们刚刚观察所得，在学生的作文中出现了不少优秀的片段，如：

“轮到小张了，只见她慢吞吞地走到了甩动的长绳前，站在那好一会儿还是不敢动，同学们都催她赶紧跳，她才左脚轻轻地往前一步，可是马上又后退了两大步，脑袋也往后缩。最后才鼓起勇气，闭上眼睛奋力往前一冲，双脚一蹬跳了过去。她跳过后拍了拍胸口，开心地笑了。”

这段描写通过“走”“退”“缩”“闭”“冲”等动词生动刻画出了这位同学跳绳时的犹豫、鼓起勇气、最终跳过的一系列表现，真实反映了活动中学生的所见所闻。可见学生平时并不是不会写作文，而是不善于观察，只要给他们开启了观察的窗户，教会他们观察的方法，多进行练习，让学生养成平时细心观察的好习惯，在作文中进行细节描写也就不再困难。

二、注重积累，厚积薄发

语文是一门重在积累的课程，作文自然也不例外，细节描写的进步更是要得益于平时的积累。小学阶段学生的积累主要来自两方面，课内和课外。

课内积累的主要来源在课文，能入选教材的文章无不是文质兼美、各有千秋的，这就需要教师以课文为本，深挖教材内容，让学生在其中汲取有益于写作的养分。如《“你必须把这条鱼放掉！”》这篇课文中，有许多关于人物心理、神态、动作的细节描写，在教学时，可以抓住有关小男孩的细节描写，从“小心翼翼”“很不情愿”“慢吞吞……取下鱼钩”“叹了口气”等这些词句中，体会他的心情变化，感受到细节描写的点睛妙处。学完这篇课文，不妨让学生学着课文中的细节描写方式，写一件生活中让他们心情起落很大的事情，通过细节描写表现出情绪的变化。另外，有些课文中有很多精彩词句，不能一一仿写内化，可以让学生熟读背诵，成为自己的语言积累，运用到以后的写作中。

课外的积累主要来自课外阅读和课外的写作。课外阅读的范围十分广阔，且鱼龙混杂，教师可以给学生提供一些推荐书目让学生阅读，并对好词好句进行摘抄，日积月累，学生就能在开拓写作视野的同时，拥有一个丰富的词句宝库。此外，多練习写作也是一种积累的途径。除了在学校完成的习作，我还布置学生每周写一篇作文作为周记，周记在精不在多，让学生认真观察、记录这一周中让他们印象深刻的一件事情，在写作过程中注意细节描写，刻画出人物的神态、语言、动作、心理等，不写空洞的流水账作文。学生也会发现，细节描写一多，作文的字数也就多了，再也不用为作文凑字数而发愁。这样一个学期下来，学生又能积累出一本素材库，并逐步树立起了写作的信心。

三、善用修辞，文章添色

到了中年级，学生已基本接触并学会运用了几种最常用的修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张等，修辞手法的运用能使书写的对象更鲜明。而细节描写是对事物或人物细微处的特写，最能展现其特色，如果在细节描写中加入修辞手法，能让事物跃然眼前，让文章大放异彩。

三年级下册的习作中有一个主题是“为朋友画像”，在这篇习作的讲评课上，我出示了一个不太成功的习作片段：

“我的朋友是个男生，他的头发很短，眉毛又粗又黑，双眼很大，戴着黑白边框的眼镜。他的皮肤很白，长得又矮又胖。”

让学生猜猜写的是班上的谁，然而因为没有写出显著的特色，没有很快猜出来写的是班上的小徐同学。借此我让学生们再仔细观察小徐同学，一起来给这个片段进行修改，加上修辞手法，让外貌描写更能体现个人特色。通过大家的齐心协力，最终片段修改如下：

“我的朋友有一头蓬松的短发，像顶着一朵大蘑菇，他的眉毛又粗又黑，像两条胖乎乎的毛毛虫。他的双眼很有神，跟黑珍珠一样又圆又亮，戴着黑白边框的眼镜。他的皮肤白得像牛奶，长得矮矮胖胖，脸圆圆的，是个特别可爱的男生。”

通过比较修改前后的两个片段，让学生体会到加入修辞手法后，细节描写显得更加真实，把人物的外貌反映得更加立体，让人读后眼前仿佛就看到了这个人。所以在细节描写中加入修辞手法，就能让文章更显神韵。

四、交流借鉴，取长补短

“他山之石，可以攻玉”，写作源于每个人的独特体验，不同个体的观察角度、描写方式、表现手法都会有所不同，即使是相同题材的写作，每个学生都会有自己不同的表达，都有各自的可取之处。所以想要提高学生细节描写的写作能力，还需要学生之间多交流借鉴，学习其他同学的长处，修改自己的不足。如在一次片段练习中，我让学生写写考试后的感受，回家后与家长的交流。批改后我向全班展示了一些写得好的片段，一名学生是这样写的：

“一听到我只考了这么点分数，妈妈两步冲上前，一把抢过我的试卷，一手用力戳了戳我的额头，瞪大眼睛向我大喝道：‘你怎么回事？才考78分？”

学生们一致认为他对妈妈的动作描写十分生动，加入细节描写后提示语也显得很灵活。我还展示了其他一些精彩的对话片段，都是巧妙运用了细节描写让文章出彩的。经过这节课的展示和学习后，在此后的习作中，凡是涉及到对话的描写，大部分学生都能做到摆脱单调的“他说”“我说”式的循环套路写法，加入了动作、神态等的细节描写，让对话不再呆板。

此外，我还在班级博客中开设了优秀习作和好词佳句专栏，用以展示班级中学生写得好的作文和词句，让学生阅读学习，把别人写得好的地方学来用在自己的作文里。在反复的学习和练习中，学生就会不断弥补自己的不足，逐步掌握细节描写的写作技巧。