姚星云

摘 要：核心素养是个人终身发展、融入主流社会和充分就业所必需的素养，构建学生核心素养体系是推进课程改革深化发展的关键环节。在新课程不断深入革新的今天，小学时期是学生性格和习惯养成的重要时期，也是学生接受能力最快的阶段。文章从英语的学科特点出发，探究了培养学生核心素养的具体策略。

关键词：小学英语;核心素养;对策

中图分类号：G623.31          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）11-042-1

所谓核心素养，是指学生适应于未来生活和社会发展的关键能力，是学生知识、技能、情感、态度和价值观的统一体。就小学英语而言，英语核心素养，主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。

一、创造条件，发展学生的语言能力

在小学英语学习中，学生的语言能力至关重要，主要是听、说、读、写能力、理解能力、表达能力等。

首先，小学生的年龄小，注意力持续时间短暂，喜欢新鲜、有趣的事物。因此，可以结合多媒体辅助教学的方式，通过各种情景对话视频、音频等，为学生创设良好的口语交际和表达环境，引导学生运用得体的语言进行交际。

其次，教师要让学生通过学会听语言素材来寻找核心内容，但要注意有针对性地去听，然后获得自己所需的信息内容。在听学过程中学生要尝试去运用所学的知识，可以通过与学生交流探讨的过程将语言内容表达出来。例如，在三年级听力This is my pen和These are my apples.的短句听力中，为了区分this和these，学生通过对比讨论知道可以通过单复数is或者are来判断，因此做类似听力时，学生会有针对性的去听。

二、设置问题，提升学生的思维特质

想要学好英语就要培养一定的思维能力，教师在讲授过程中，应该高度重视学生思维能力的培养。在课堂教学前，教师可以为学生开辟更多的话语空间，实际上就是学生思维空间的产生，这对于建立学生的发散思维很有好处。例如，笔者在教5A unit6 My efriend时，课前布置任务，让学生先自己制作一张自己的名片，笔者没有规定介绍哪些方面，而是让学生自我发挥，发散了学生的思维，不要局限于姓名，年龄，爱好等。学生自己能想到更多话题，那么学生尤其是后进生在课堂上就有话可说。

在教学过程中，要提升英语课堂的气氛，必须要调动小学生的思维和活动热情，小学英语教师应在课堂中引导学生大胆设置疑问。比如，My efriend一课中，通过一开始学生的自我介绍，接着让学生自己提出一系列他们想知道的关于主人公Peter的信息。

课堂教学还可以延伸到课下，教师可以布置开放性的作业。例如，My efriend的课后作业，笔者通过让学生提问对方自己感兴趣的问题的方式，让学生去寻找心仪的網友。

三、拓展教材，加强学生的文化意识

中西方文化存在着较大的差异性，英语学习的一项重要任务就是让学生了解不同国家之间的文化差异，培养学生的跨文化交际能力。

例如，在小学英语课堂，教师可以结合教材内容，学习3B Unit5 How old are you？时，教师应适时告诉学生在跨文化交际中需要注意的一些非常重要的禁忌比如在日常交谈中要避免问外国人的年龄、收入等私人问题;在学习Halloween时，可给学生讲述万圣节的由来，以及南瓜灯因何成为万圣节的代表，在万圣节西方国家一般做什么等。教师还可以在班级搞一次小小万圣节的活动，要求学生穿着奇形怪状的服装，带上面具提着南瓜灯，去找同学玩trick or treat的游戏。

四、注重发展，培养学生的自主学习能力

学习能力是学生适应于未来生活和社会发展的关键能力。因此，小学英语教师应积极作为，用长远发展的眼光看待学生，培养学生终身自主学习英语的能力。

1.指导学生做好课前预习

捷克教育家夸美纽斯说过：一切后教的知识都要根据先教的知识，即理解新知识需要旧知识作基础。预习后再听课，学生会带着问题上课，求知欲更强，变被动为主动。为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础。对于中年级的学生，笔者要求他们在课前预习做到以下三步骤：（1）划出生词，查找意思;（2）翻译课文意思，找出难点;（3）听录音模读。

2.引导学生自主提问

在小学英语课堂中，教师要针对小学生爱新鲜，好奇心重的特点的性格特点，创造科学合理的英语情境，激发学生的学习兴趣，提高英语课堂教学效率。

例如，在林丽老师的绘本课free talk环节中，一开始她很好地利用了自己独特的形象（梳着爆炸头），让学生畅所欲言，向她提问，学生自然好奇的便是她的爆炸头怎么洗，怎么梳等问题。林丽老师也是面带微笑回答了所有关于爆炸头的问题，并赢得了学生的笑声。通过师生之间的轻松交流拉近师生距离，激发学生的学习兴趣和对新课知识的渴望，营造轻松快乐的学习气氛，并激活学生原有的语言知识，复习已知动词词组，为新课学习做好铺垫。

3.注重学习策略的指导

在课堂教学中，教师也注意对学生学习策略的培养，比如在阅读时提示学生，“先浏览全文每段第一句话，注重看首段和最后一段了解全文大概意思。需要寻找细节信息，应该放慢阅读速度，在找到的关键信息处划线或做标记”。当学生进入中高段英语学习时，教师要有意识地指导学生学会使用字典，查询自己在学习过程中碰到的生词;同时，要教会学生使用工具自主搜索所需信息的能力。

在英语教学中培养学生的核心素养，并不是短期内就能实现的，而要经历良好的行为习惯的养成。这就需要我们教师在教学中结合教学目标，利用合适的手段不断探索和创新教学方法，为学生英语素养的提高提供条件，使其具有正确的价值观，形成高尚的品德，成长为具有综合素养的人才。