刘雷

摘  要：线段图不仅应看成一种工具，更要看成一种课程目标。通过线段图，教师能启迪学生心智，开阔学生视界。在小学数学教学中，画线段图是知识建构、问题解决、发展思维的重要载体、媒介、手段。作为教师，要引导学生产生画线段图的心理需求，教给学生画线段图的方法，催生学生画线段图的智慧。

关键词：小学数学;画线段图;教学思辨;教学策略

“线段图”是小学生解读数学信息、分析数学问题的一种基本的辅助手段。所谓“线段图”，是指“运用一定的线段、文字、数字等符号描述事物几何特征、形态、大小等的一种形式”。在小学数学教学中，教师要引导学生合理地应用线段图去表征问题信息，去分析隐含的数量关系，从而化问题的复杂为简单、陌生为熟悉等。在“画线段图”“用线段图”的过程中，自然能提升学生的数学学习力，发展学生的数学核心素养。作为教师，不仅要将线段图看成一种工具，更要将其看成一种课程目标。通过线段图，启迪学生心智，开阔学生视界。

■一、“画线段图”的价值思辨

对于“线段图”，不同版本的教材均为做出明确的要求，只是作为一种常规的辅助手段。在教材中，通常“线段图”都是现成的，几乎都是作为一种“成品”，至多是作为一种“半成品”。这样的教材安排，让教师的教学倍感迷惘：是要求学生画线段图呢，还是对学生不做要求，只要求学生会解读线段图、分析线段图？以苏教版为例，笔者梳理了小学阶段的十二册教材，结果发现，在低年级“用倍解决问题”时，学生首次遭遇线段图，而后教材又淡化了线段图，指导六年级出现了分数乘除法应用题，线段图再次出现。……