姜艳芹

摘  要：重视学困生的数学阅读，提升学困生数学理解能力，能助推学困生数学学习“脱困”。在小学数学教学中，教师要正本清源、多管齐下、有的放矢，激发学困生阅读内需，提供阅读方法，引领学困生阅读展示。通过数学阅读，拓宽学困生数学视界，提升学困生数学学习能力，发展学困生数学核心素养。

关键词：小学数学;学困生;数学阅读;脱困

长期以来，我们对于数学学困生的“开小灶”“补差”等活动往往是“就提论题”“治标不治本”。学困生的数学“学困”，固然有学困生的学习能力因素，这毋庸讳言。但这其中，有很多学困生，之所以“学困”，是因为他们不善于进行“数学阅读”。我们的数学教学，“重刷题”“轻阅读”已经是一个不争的事实、现实。如果我们在数学教学中，重视学困生的数学阅读，提升学困生的数学理解能力，一定会助推学困生数学学习“脱困”，提升学困生数学学习能力，发展学困生数学核心素养。

■一、正本清源：激发学困生阅读内需

学困生的数学学习，有几个典型的通病，诸如“死做题、少研究”“多被动、少主动”等。正本清源，提升学困生数学学习能力，需要从“读”开始。学困生阅读能力的培养，不是一蹴而就的，而是有一个渐进的过程。作为教师，首先就是要激发学困生的阅读内需，让学困生逐步喜欢数学阅读、爱上数学阅读，逐步养成良好的阅读习惯。

数学阅读不同于语文阅读，它很少有故事性、趣味性，而需要展开深度的数学思考。作为教师，要帮助学困生克服“怕读书”的思想倾向、障碍，鼓励学困生阅读、督促学困生阅读，要激发学困生的数学阅读兴趣，形成学困生数学阅读的积极心向，让学困生在数学阅读中“尝到甜头”。……