张国辉

[摘要]初中化学新课标已经将化学实验列入化学课程的基本内容，要求初中化学教师开设充足的化学实验课时，保证初中生在化学实验中的积极表现，稳步提升初中生的动手操作能力与合作学习能力，为初中生形成良好的化学素养做好准备。探究实验是新课改以来人们提出的一种新的教学理念，是相对于传统的验证实验来说的。验证实验是指教师提前告知实验结论、实验现象与实验操作步骤，然后由初中生通过实验操作验证化学结论的正确性即可。这种化学实验并不能引发初中生的深入思考，也不利于培养初中生的质疑能力与创新能力。但是，探究实验不同。探究实验是由初中生亲自设计实验计划、操作与观察实验过程的发现式实验，初中生所得到的一切化学结论都是以实验过程与实验现象为主的，能够证明学生实验预测的正确性，或者完全反驳学生的化学预测。从这两个概念来讲，探究实验其实可以给初中生带来更广阔的思维空间，便于初中生懂得实事求是，理解科学探究的意义，更便于培养初中生的化学素养。本文将从提出实验探究课题、设计实验操作过程、组织实验总结评价三个角度分析初中化学探究实验中最关键的几个教学设计步骤。

[关键词]初中化学;探究实验;课堂设计

一、提出实验探究课题

提出实验探究课题实际上就是为了明确化学实验的操作主题，通过一定的情境创设、问题提出等让初中生们明确自己的实验学习目的，并为此制订合理的实验探究计划。一般情况下，实验探究课题通常是由教师根据教学任务与时间安排提出的，但是却并不排除初中生为了满足自己的求知欲来提出相应的实验学习任务。如在“制取氧气”一课教学中，笔者便引导学生分析了氧气对动植物生活的必要性，借助学生们的生活经验提出了“在实验室中制取氧气”的实验教学要求，希望初中生們可以主动分析与调查制取氧气的常用方法。待提出实验课题之后，笔者鼓励初中生自主查阅化学实验资料，观察“制取氧气”的演示视频，了解排水法、向上排空气法的操作要点。

二、设计实验操作过程

设计实验操作过程是探究实验教学中最重要的一个教学环节，也是探究实验课堂教学设计最关键、最主要的教学部分。在探究实验中，教师应该鼓励初中生自主设计实验操作过程，但是为了保证实验方法的可操作性，教师则应该起到监督、引导与调整作用。然后，教师便应组织初中生自主操作实验，通过实验操作过程与实验现象得出科学的化学结论。在“制取氧气”的课堂探究活动中，笔者将4名学生分为一组，希望他们可以在组内探讨制取氧气的实验探究方法，预测可能发生的实验现象。在学生实验过程中，笔者鼓励学生在实验报告中写下实验操作过程，记录实验现象，同时还要提出本组的探究疑问。比如，有个小组在制取氧气时没有达到预期效果，未完成制取氧气的实验学习目标。通过观察，笔者发现这个小组在组装实验装置的时候忽视了装置气密性的检查，导致氧气漏出。于是，笔者要求这个小组认真检查了实验装置的气密性，改进后顺利完成了实验，让学生认识到检查装置气密性的重要性。

三、组织实验总结评价

总结评价一般是在一轮探究实验的结尾部分，良好的实验总结评价可以进一步升华初中化学实验的实施效果。通过实验总结评价，初中生能够及时意识到个人学习不足与智能优势，及时做出调整与改变，为下一轮实验探究计划提供经验借鉴。同时，初中生还可以通过总结评价加深自己的实验探究印象，汇总化学实验所得出的实验结论与实验现象，完善化学知识结构，提升自己的化学水平。待制取氧气这个化学实验操作结束之后，笔者鼓励学生们自主总结制取氧气的实验操作过程与实验现象，进一步调整与优化制取氧气的实验设备，由此总结实验教学过程。然后，笔者还鼓励了初中生在实验学习中的质疑能力与创新表现，如过氧化氢的使用方法、实验装置气密性的检查与完善等，希望初中生们可以继续保持这种创新意识，在化学探究实验中发挥自己的聪明才智，稳步提升自己的实验操作能力。

四、重视课堂互动与交流

化学实验实际上就是对化学知识发现、探究、总结的过程，新课程标准要求学生自己完成实验，而教师则负责实验过程的监督与引导，这使得学生对于实验有了更加直观且真实的感受，教师可以利用这一优势，在实验完成后组织学生进行积极交流，以实验中的实验现象、分析思路、最终结论为基础展开讨论。一方面，这样可以培养学生的科学态度与科学精神，并提高其分析能力、解决问题能力、交际能力等多方面综合素质。另一方面，还可以帮助学生发现实验中的错误与偏差，并找出实验失败的原因，从而促进学生进行自我提升。

五、转变学生学习方式

新课程标准明确了学生在教学汇总的主体地位，对于学生的自主学习、自主探究十分重视，这与传统教学模式下学生的被动式学习具有很大的差异，因此化学实验教学还需落实新课程标准理念，改变学生的学习方式，使其能够主动参与到学习中来。在实际教学中，教师需要将课堂交换给学生，减少知识讲解与操作演示，同时避免对实验做出过多的规定。鼓励学生提出问题、听取他人意见并发表白身见解，同时要求学生仔细观察实验过程，学生就会逐渐养成自主探究、自主思考的学习习惯，学习方式自然也就会发生改变。

结语

总而言之，初中是化学教育的起点，教师应该以探究实验来帮助初中生养成通过探究获取科学知识的好习惯，懂得科学探究是学好化学的重要方法，让初中生在化学学习中提升自己的学习能力，促使学生自身的长远发展。