陈思奇

摘 要：快乐体育教学模式的指导思想是“快乐体育”，它是日本引入的学校体育思想，其主要的本质就是通过体育活动使学生体验快乐的情绪，促进心理健康。文章运用文献资料法、逻辑思维法对快乐体育教学模式的优势与局限进行了分析，结果认为，体育教师对快乐体育教学模式的认识有一定的偏颇，将“快乐”作为唯一的教学目标，造成教学的失控。本文对快乐体育教学模式的优缺点进行了探讨，并提出了实施快乐体育教学模式的策略与建议。

关键词：快乐体育;体育教学;教学模式;体验;优势;局限

“快乐体育”是19世纪70年代末日本最早提出的，当时的“快乐体育”思想是鼓励人们去理解、享受和创造运动，使其成为人类生活中不可或缺的一部分，是人们参与运动所追求的目标之一，而不仅仅是手段[1]。由于80年代我国体育教学出现了厌学现象，针对这种现象，我国在日本“快乐体育”与中国“愉快教育”的基础上提出来“快乐体育”[2]。快乐体育教学模式是基于快乐体育思想而创建的一种教学模式，它是随着素质教育而风靡一时的，对解决体育教学学生厌学现象应该是一剂良药，但由于其刚刚在我国落地还没有形成一套完备的体系，没有生根发芽，从而导致大多数体育教师完全以学生的快乐体验为中心，导致了快乐体育与运动技能教学之间的冲突，丧失了体育教师的主导地位，最终却导致学生与教学的失控状况。造成这一……