张琳

[摘要]高校学前教育专业学生钢琴基础知识及学习兴趣存在一定的差异性，这决定了其迥然不同的知识需求、接受能力与学习进度，因而需要教师实施差异化的教学方式，以提高课程教学质量，而分层教学则在此过程中具有突出价值。基于此，本文在简要总结高校学前教育专业钢琴集体课教学所面临的现实问题的基础上，系统说明分层教学价值，提出分层教学策略，为钢琴集体课创新教学模式、提高教学质量提供必要的指导与借鉴。

[关键词]高校学前教育专业 钢琴集体课 分层教学

高校学前教育专业钢琴集体课教学存在的问题

1.浅尝辄止的教学内容

广大幼师不仅需要拥有钢琴编创与演奏能力，还要掌握科学合理的教学方式，才能更好地适应学前教育工作，这要求高校学前教育专业钢琴集体课教学必须注重提升学生能力素质的“广度”和知识技能的“深度”以及学生综合实操能力。然而，当前钢琴集体课教学内容存在明显“浅尝辄止”的问题，即在36个课时内，无差别地融入历史、欣赏、理论、技能等诸多内容，“大而全”的教学活动一方面使教师仅仅停留在浅层次、铺陈式内容的介绍上，无法根据学生特点，针对特定主题增加教学内容的深度，尤其缺乏对学生编创与表演实践能力的培养，另一方面缺乏对学生学前教育专业背景的考虑，造成教学缺少教学方式、教学技巧方面的内容。蜻蜓点水般的教学很容易导致该课程流于形式。……