林玉兰

摘  要：核心素养作为新课改对教育行业提出的重要培养目标，将成为老师和学生共同前进的方向。体育学科是相比起其他课业课程来说更为轻松的科目，但并不代表体育核心素养的培养可以被忽略，相反，在这个综合能力决定生活水平的时代，体育将越来越受到教育行业的重视，达到“育体育人”的终极目标。笔者在该文中将针对高中阶段体育学科的发展现状做一定量的分析，并得出4条培养高中生体育核心素养的策略。

关键词：高中体育  核心素养  培养

中图分类号：G807.3                                文献标识码：A                         文章编号：2095-2813（2019）05（c）-0106-02

体育学科是伴随学生读书十几年的一门学科，其重要性显而易见。多数教育学者将“健康第一，强体健心”当作体育学科的教育指导思想，落实到教育的基础理念，称之为“立德树人”的根本任务。而体育学科的核心素养则是该科目的教学重点。近几年，许多教育学者在该方面做了全方位的教育研究，综合可观的事实与文献来看，笔者认为所谓核心素养，其实就是学生心理素质、身体素质、道德素质、文化素质以及审美素质的综合。而体育核心素养将身体素质摆在所有素质的最前方，成为富有体育学科特色的一种素养。

1  高中阶段体育学科的发展现状

高中阶段是广大青年学生定型定性的发展关键期，也是莘莘学子读大学前最后冲刺的重点奋斗期，因此很多中学都把课业当成重点，开设许多繁重的课程，从而占据学生休息与锻炼的时间。现如今的情况是，体育在高中学校里属于被“排挤”的学科，高一高二还着实存在的体育课，到了高三就灰飞烟灭，变成其他室内的自习与教学。相对于语数英3门和文理综6门来讲，体育成绩表面上的确不会被录入高考的分数里，因此大部分的老师和学生不认为体育课重要，当有某些学生真正有幸进入了体育课堂，也只是跟随老师做做基础训练，然后偷偷回到教室里学习。诸多学校的体育课程甚至还存在着无教学计划、无体育器材、无课程内涵的问题，完全无法满足高中体育教学的需求。综上所述，体育学科核心素养的培养还存在着很大问题。在笔者看来，培养学生的核心素养，首先有助于其全面发展，提高青年一代的综合素质水平;其次，综合素养也是社会整体水平提升的关键，有利于帮助增强国家的软实力。拥有健康的身心，才能有更加强大的进步与发展。在高中紧张的学习阶段，单单学习而放弃身心健康是不被提倡的错误做法，所以体育学科核心素养的培养将成为完成高中教学目标的必要条件。

2  培养高中生体育学科核心素养的策略

核心素养是学生知识、技能、态度的集中表现，是其发展自我、融入社会及胜任工作的必备条件。核心素养曾被定义为是“学生通过学科课程学习所形成最基本、最重要的素养，是学生在课程学习和实践活动中养成的具有该学科特征的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合。”由此可见，培养学生的核心素养是十分有必要的。鉴于体育学科是不同于其他学科的一门特殊课程，教育者们应当根据其特殊性设计培养策略，让学生通过学习体育课程掌握基础体育理论知识与运动技能，达到锻炼身体增强体魄、树立顽强体育精神、培养良好心理素质的目的。

2.1 创新课堂教学模式

教学模式是指教师根据自身教育水平，通过一定方式将知识、技术等具体内容传递给学生的一种教育方法。传统的高中体育教学死板无味，通常是集合与解散的交织，再稍微穿插一些简单的体育运动，比如广播体操、慢跑、篮球等。而现今需要围绕体育学科核心素养的培养创新教学模式，相当于给了教师教学定位，即通过正确引导，使学生具备掌握体育学习方法的能力。高中生正处于生理和心理日益成熟的发展阶段，光靠千篇一律的传统教学是不利于核心素养的培养的，教师们需要进行一定量的改革创新，让体育知识技能与体育学习能力更好地灌输到学生脑海当中。重视学生自主学习、探究学习以及合作学习的能力，是高中体育教学中侧重的要领，这有利于调动学生的积极性，提高教学质量。教师们需结合该教育理念，创新自己的体育课堂，让体育课更有味儿，更值得。

2.2 增添体育自选项目

为了应用的需要，世界各国都根据自身的特点和习惯归纳分类，而中国习惯把体育项目分类为：游戏、体操、田径、球类、武术、国防体育、水上、冰雪和其他。在学校里，由于设备水平受到限制，一般像国防体育、水上和冰雪都无法開设相关课程，所以高中的体育课以田径类为主，球类为辅。但笔者认为培养体育学科的核心素养应当让学生接触到更多的体育项目，因为兴趣爱好因人而异，有了兴趣，才能让教育得到良好接收。大学的体育课有很多自选课程，像舞蹈、瑜伽、跆拳道等，高中教学理应与大学接轨，多发掘一些易教学的体育项目，或者同学们感兴趣的科目，放在平常的课程教学上，也有利于学生体育核心素养的培养。

2.3 弘扬正确体育精神

“立德树人”是教育的终极目标，正确的体育精神在核心素养的培育中也是十分关键的一个部分。体育精神是体育的整体面貌、水平、公正、公开、特色及凝聚力、感染力和号召力的综合反映，是体育的理想、信念、节操及体育知识、体育道德、体育审美水平的标志，是体育的支柱和灵魂。体育精神的种类有很多种，但综合来讲就是：不放弃、不作假、不服输。在2012年的伦敦奥运会上，孙杨在男子400m自由泳决赛中夺得了中国男子游泳项目的第一枚金牌。在男子1500m自由泳决赛中，孙杨同样夺得金牌，并打破了由自己保持的原世界纪录，刷新了该项目新的世界纪录。教师们在教授学生时，就应该大肆宣传如此这般的体育精神，培养学生超越自己的理想信念。在运动会赛场上、平常的体育课上，老师都可以把握时机给学生讲一讲奥运故事，或者给学生推荐相关视频与书籍，让体育精神贯彻到体育课程当中。

2.4 培育良好体育品德

体育核心素养的培养不仅仅是运动的事，因为体育品德也是不可或缺的一个方面，培养学子们尊重对手、尊重裁判、善于合作、互相鼓励、公平竞争的良好品德。无论是利用现实生活中的典范，还是体育明星的榜样力量，让孩子们明确不同层面的体育核心素养都是教育者的职责。教师在上课的时候，须得给学生们渗透积极主动、挑战自我、追求卓越的思想，更要引导学生做到不埋怨指责队友和对手、为自己的所作所为买单的良好品德。教师是学生成长路上的引路者，必须先培养好自己的综合素质，才能教育出有品德的学生。

3  结语

高中生体育学科核心素养的培养并不简单，需要教育者和学生家长同时认清其重要性。体育并不是无关紧要的学科，而是辅助学子们提高学习成绩与能力的工具。在冲刺高考的阶段，没有良好的身体是很难撑过最后几个月的。另一方面，就算不是那么用功的学生，也应当拥有一个健康的身体，这样才能立足于社会，在未来取得更好的发展。高中阶段的体育教学应该被重视起来，体育学科的核心素养也应该尽快被培养出来。新时代的年轻人要有正确的担当与信仰，为自己的未来做准备，从提升体育核心素养开始;新时代的教育者更要有付出的意识和举动，为学生的身心做考虑，让培养体育核心素养得以落实。

参考文献

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