摘 要：将情境教学的方法引入到初中历史教学中，可以拉近历史学科与学生现实生活的距离，能够让学生带着一种体验的视角，去理解历史知识概念和其中所蕴含的道理。情境教学在初中历史学科中的运用可以有效调动学生的兴趣，帮助学生提高历史学习的效果。

关键词：初中历史;情境教学;历史教学

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）21-0111-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.106

历史学科在初中阶段可以不断深化学生对于客观世界的认识，引导他们从历史的视角去分析现实中的问题。教学中运用情境教学法，使直观和抽象之间建立起紧密的联系，促进学生对历史问题的理解和记忆。

历史学科的学习对于一个人的综合素质提高以及未来的成长发展都非常重要，然而由于受到应试教育的影响，很多学生和教师对于历史的重视程度还不够。只有了解祖国的历史才能更热爱自己的祖国，还能够以史为鉴让祖国发展得更加强大，实现中华民族的伟大复兴。学生的学习任务重压力大，很难抽出大量的时间来背诵历史，情境教学法成功地解决了这一难题。那么如何在初中历史教学中应用情境教学呢？我的经验主要集中在以下几个方面。

一、设计富有启发性、引导性的问题

初中历史教学中情境的创设可以有很多途径和方法。近年来，随着信息技术的飞速发展，多媒体教学给我们带来了很大便捷，使我们在情境教学方面有很多的创新可能。教师可以结合多媒体教学的方式引入情境，创设情境。在创设情境方面，可以适当地运用音乐、图片、视频等手段，但是在多媒体资料的选择方面要做到适当，不能过多，也要避免过于花哨，要确保学生的思想集中在历史问题方面。要能够通过情境的创设促进学生对于历史问题的深刻理解，促进他们总结归纳，得出一定的结论。总之，历史教学情境的创设不可以忽略思维本质。问题情境创设的核心是教师紧密结合教材提出新颖的、需要积极思考的、具有挑战性的问题。实践证明，只有这样才能激发学生的兴趣和强烈的思维活动，开启学生的智慧之门，在思考中不断擦出火花。

二、通过语言打造教学情境，促进学生专注学习

教师的语言功底也影响学生的学习状态，教师通过自己的语言还可以创设出非常生动、富有想象力的情境氛围。在学习一些历史知识的时候，我们不仅要从理性上去分析这些历史事件，同时也要带着人文情感去分析问题。教师用自己的语言将自己的思想和情感信息传递出去，让学生在聆听教师讲课时，就像走入历史文化的情景氛围之中，这对于他们理解历史问题，并且产生自己的思想都是有着极大好处的。所以，语言是内在思维的外在呈现，教师可以通过语言传递认知方面的信息，同时也能够通过语言传递出更加丰富的情感信息。人在某种情绪状态之下，语言的语调，声音的高低等都会发生一定的变化，所以，要带着热情，带着自己对于历史问题的准确把握进行课堂的理论讲授，充分吸引学生积极参与，让学生情感上受到感染，能够在历史学习中产生更多的兴趣和探究的行为。为了提高教师的语言表达能力，教师也要做充分的准备，课前要在问题的具体表述方法以及技巧方面认真准备和反复训练。这样才能在课堂上有更加优秀的表现，给學生留下深刻印象的同时，让学生内心受到更多的启发。

三、科学的评价和及时有针对性的反馈

有了情境教学，还要有科学的反馈和教学评价，这样才能更好地促进情境教学作用的发挥。学生的好奇心和探索欲望会促使学生做出探究学习行为，而探究学习又会给学生带来学识方面的回报，以及内在自我满意感的提升。所以教师要注重对学生学习情况的反馈。这样的反馈一定要及时并且准确。在课堂上，教师根据学生的表现给学生做出及时的反馈，这样的反馈让学生在思想上有重新的认识，并且深化学生对问题的理解。

在组织学生对某些问题进行讨论的过程中，教师要能够在最后的总结环节给学生新的启发，让学生产生新的认识。这样教师就能够进一步地提高学生理解的水平，让学生在历史问题上有更加科学的认识，也促进学生抽象逻辑思维的进一步发展。教师要通过评价和反馈给学生更多的鼓励支持，让学生逐渐建立起对历史学习的自信心，掌握科学的学习方法。通过恰到好处的教学评价和反馈工作，让学生感受到自己的成长和进步，并且也能够根据教师的评价和反馈，找到目前自己在学习态度和方法方面的不足，进行有效的调整，从而让学生愿意学，而且带着更加强劲的动力去学。

总而言之，在初中历史的课堂教学中，教师要善于将情境教学的方法运用到学科教学中去。情境教学的方法有很多，可以运用多媒体、加强教师的语言表达等方式来进行，同时教师也要注重对学生的学习情况进行科学有效的反馈，加强教学评价工作，促进学生主体意识的激发和主体作用的发挥。要让情境教学真正服务于初中历史课堂，让情境教学给学生的学习带去更多的快乐和收获。

参考文献：

[1]李新霞.浅谈情景教学法在初中历史教学中的应用[J].陕西教育（高教），2007（8）.

[2]连忠伟.情境教学法在初中历史教学中的应用[J].新课程（中学），2015（2）.

[责任编辑 李 媛]

作者简介： 淮建国（1981.10— ），男，汉族，河北沙河人，中学二级，研究方向：中学历史教学。