蔡建华

摘    要  教学语境中的“玩”是指教师以核心素养和关键能力为指向，通过设计具有游戏要素的活动组织学生学习数学。“变学为玩”需要教师解放学生的身体，让身体参与学习;需要教师顺应学生的认知现实，消除学习障碍;需要教师寻找现实生活与数学知识的耦合点，创造出适合学生学习的数学形态。

关键词 变学为玩 小学数学 学习方式

我国的传统文化崇尚勤学苦读，在很多人的观念中，学与玩是水火不容的。《三字经》有言“勤有功，戏无益”，意指勤奋学习会有所成就，嬉戏玩耍没一点好处。但是，玩是儿童的天性，数学教学能否顺应小学生的天性，引起兴趣，激发动机，营造生动活泼的课堂氛围，让“玩”也成为一种学习方式呢？

一、教学回放

“角的大小”是苏教版《数学》二年级下册“角的初步认识”中的一个教学内容，不少教师在教学中会遇到这样的场景：

师：大象和小蚂蚁各自做了一个角，谁的角大呢？它们争论不休，我们来当小裁判，帮帮它们！（课件呈现）

生1：大象的角大。

生2：小蚂蚁的角大。

生3：一样大。

师：意见不一样怎么办？得用事实说话，我们请电脑老师帮忙，把两个角放到一起比一比。（动画演示重叠法比较。）

生：啊——（学生发出惊讶的叫声。）

师：大象的角和小蚂蚁的角是不是一样大啊？

生：一样大。（学生的音量明显小了很多，一些学生目光迟疑，露出将信将疑的神情。）

类似这样的教学场景并不少见，观察学生的课堂表现不难发现，重叠法并没能使他们认同图中的两个角一样大，一部分回答“一样大”的学生也是因为受教师诱导性语言的暗示。……