刘迪

摘    要  传统教育观认为，开家长会是为了让家长知悉学生在校的情况，同时配合学校的工作。把家长会作为一种学校向家长输送关于学生教育信息的单向渠道，不利于建立一个促进学生持续发展的良好的教育生态环境。因此，可以从教育生态视角来认识“家长会”的重要作用，论述“家长会”的三重功能，当然还需要学校、家长和学生转变对于家长会功能的认知，家长及学生参与度的提高和家长会内容的多元化。

关键词 生态系统理论 家长会 学校 学生

传统教育观认为，在教育方面，学校是主导者，家长要绝对地服从学校的管理，但同时家长已经无需对孩子的教育负责，另外对学生而言，家长会是无需参与的，也就没有权利去表达自己关于当前学校教育状态的诉求、对家庭教育的意见以及自己的想法。

从生态学的视角来解读，教育是由教育者、受教育者、教育决策者和管理者等以人为核心构成的多元素的体系[1]。从教育生态系统的角度去看待今日的家长会，其作用远高于传统教育观下的单一的信息传播功能，它承载着学校、家长和学生三者的诉求，一致指向于学生的发展。

一、家长会的三重功能

教育是一个复杂的系统，它是由学校、家庭和社会三者相互作用构建成的一个系统的教育生态圈。家庭和学校是影响学生发展的微观系统当中的子系统，并且子系统之间相互作用、相互影响，即家庭教育的发展情况制约着学校教育情况，学校教育情况反过来又影响着家庭教育情况。家长会充当了沟通学校和家庭的重要桥梁。教育的作用通过家长会与学校、家庭、学生的相互影响得以发挥。

1. 家长会是家校共育的桥梁

从教育生态系统的角度出发，学校和家庭是同样的重要。因此，家长会不能仅仅只有汇报信息的单一功能。家长会是将学校和家长聚集在一起，共同商讨如何搭建更为有利于学生发展的教育平台。在这个平台上，一方面有信息的传递——教师向父母汇报孩子的发展情况，告知家长孩子在发展过程中存在的问题，同时，家长也有义务告知教师孩子在家庭的具体情况。另一方面也是家校双方关于教育理念和教育方式的相互交流。

2. 家长会也是家长的学习课堂

已有研究表明，家长的教养认知决定着教育方式。不恰当的教养方式会导致孩子会出现学习困难以及适应不良等情绪行为问题。从学前期开始，幼儿出现的情绪行为问题是具有持久性的，它会持续影响到孩子日后的社会适应，而孩子的社会适应不良，自然学习成绩会受到影响[2]。家长的教养认知来源于自己的教養经历以及自己的教养知识的获取，教养经历来源于自己的原生家庭，教养知识则可以由自己后天的学习获得。因为教育的个体存在差异性，教育的形式可以多样化，教育的内容可以多元化，教育的方式也可以迥然不同。但是教育的目标和理念在教育过程当中应该是一致的。在教育的专业性上和教育资源上，学校是专业的平台和资源聚集地，因此，家长可以通过学校的专业性平台来端正自己的教养态度和观念，提高自己的教养技能。

3. 家长会促进积极的亲子关系和师生关系的构建

在教育系统理论当中，学生也是影响教育的有效因子，其与家长和学校也存在着相互影响的关系。学生是具有主观能动性的独立个体，其对于家长会信息的传递没有选择权，主体性被忽视。教育者在讨论被教育者的优缺点时，被教育者的主动性抹杀了，这是忽视人的主观能动性，同时也忽视了教育个体本身。

二、发挥家长会的三重功能

在教育生态系统视域下的教育质量要依靠学校和家庭相互合作实现。要发挥家长会的三重功能，促进学校、家庭和学生个人共同发展，就需要从以下几个方面入手。

1.家长会功能认知的转变

要实现家长会作为家校共育桥梁的功能，学校和家长必须在认知上意识到，处在教育环境下的学校和家庭是同样重要的，两者相互作用、相互影响。

从学校的教育出发，教师需要得到家长的认可支持以及配合，以缓解教育压力、稳固教育的效果，从而提高教育的质量;从家庭的角度出发，家长同样需要教师的信任和支持，增强自己的教育知识专业性和提高自己的教育技巧。

家校双方只有保持教育的一致性，才能为学生的成长构建良好的环境。家长会就是学校与家长各取所需的桥梁。家长要意识到家长会就是表达自己诉求的最好机会和平台。在家长会上，家长要发挥自己的主动权，不仅仅作为参与者，更应该是筹办者和利益获得者。

学生也应该是家长会的参与者之一，不仅仅是家长会所讨论的对象。只有学生真正地参与进来，一切关于教育的讨论才有可能转变为现实。学生作为教育的主体，不可否认地具有决定自己教育效果的选择能动性。再好的教育措施，只有学生参与其中，了解接纳，学校与家长的教育合力，才能在学生的身上付诸实践，并转化为教育效果。

从认知上改变对于家长会功能的看法，在开展家长会的时候，校方、家长和学生才有可能改变自己的参与心态，以积极主动的态度参与其中，才有可能改变传统教育观下“家长会”单一的定向功能。

2. 学校与家长建立合作型伙伴关系

家庭和学校是影响学生发展的最为重要的两个因素，且学校与家庭是相互影响的关系。因此，学校与家庭之间的关系是否良好直接影响着学生的发展。

学校和家庭在明确自己的教育职责与目标后要建立彼此的信任。尽管学校的职责与家庭的职责不同，但在教育目的上是一致的。没有信任的沟通是无效的，这样的家长会也会流于形式，没有真实信息的沟通与传递，更无益于学生的进步与发展。

3. 家长会由三方共同参与策划

家长会的主题应由学校、家长和学生共同商定。商定家长会主题可采取圆桌讨论的方式，在了解学生对于目前家庭与学校教育的认可程度、个人意愿和态度以及教育诉求的基础上，学校需要传达学生在校的信息以及传播正确的价值观，家长需要获取专业教育知识，并与学校沟通转变教育方式，满足学生的教育诉求，从而达到最佳的教育效果。

家长会的参与者包括教师、家长和学生。教师和家长应该将学生也邀请在一起，像朋友一样共同探讨教育问题。一方面，是为了在学校构建更积极的师生关系，建立师生之间的信任。另一方面，也有利于化解家庭矛盾，建立更积极的亲子关系。积极的亲子关系和师生关系的特征是可以得到更多的回应和关注的。研究表明，积极的亲子关系和师生关系是可以显著地预测学生的学业成就和社会适应能力的[2]。

4. 家长会的内容应多元化

对于学校而言，家长会是一个促进家校沟通与合作的契机。家长会是校方教育理念的贯彻会，通过家长会，学校传播教育理念，贯彻教育理念，从而实现家校教育的统一。

对于家长而言，家长会是一个交流会。家长会的内容应该包括家庭教育理念的交流、家庭教育困惑问题的交流、家庭教育策略的支持等等。以家长教育内容为讨论交流的重点，校方提供专业的支持平台，解决家庭教育问题，保障家庭教育的质量，实现教育的合力。

比如，让在某个领域具有丰富经验的家长担当学校教学活动的志愿者，个别有条件的学校还可以邀请家长作为活动的筹办者、兴趣小组的领导者，建立具有针对性教育知识的家长课堂，选择机会邀请进行授课：一方面交流先进经验、心得体会;另一方面也能轉换教学视角，为教师完善教学活动、创新教学思路提供参考。

此外，家长会还可以作为一个家校问题处理站，通过沟通可以帮助双方建立积极健康的信任关系。家长会可以充分发挥家长对教师的监督作用。学校可以对家长发现的问题调查解惑，对教师存在的违法违纪问题查实一起处理一起;与此同时又要加强对家长的教育引导，从家长自身做起，为净化校园环境、保持纯洁的合作交流关系贡献自身的力量。

对于学生而言，家长会是一个表达自我想法和需求的平台，是建立积极的亲子关系和师生关系的契机。学生是教育的主体，家长和教师在教育过程中是指导者与陪伴者。家长会应该允许学生进行表达，学生也有权利知道学校对于自己表现的评价、教师对于自己学习情况的评价和建议、家长在自己成长过程中的困惑，以及自己应该做出何种表态和改进、自己能够接受何种方式的教育、自己对于目前教育有何不满意。通过家长会，学生以一种主人翁的方式参与到教育过程当中，这是一种积极的促进自我成长的方法。

参考文献

[1] 俞国良，李建良，王勍.生态系统理论与青少年心理健康教育[J].教育研究，2018，39（03）.

[2] Bowlby J. A secure base： Parent -child attachment and healthy human development.[J]. Clinical Social Work Journal， 2015， 178（10）.

[3]  赖雯雯. 家长会应关注学生的成长需要[D].上海：华东师范大学，2013.

[责任编辑：白文军]