毕耕

摘  要：随着新课改的深入发展，使得衡量教学质量的新指标一出现就受到了众多的关注。如何有效降低或避免教学中的低效行为，提升教学质量是当前教育工作者重要的思考内容。文章以小学体育课堂教学为例，分析小学体育教学中存在的低效行为，并为改善低效行为，提升教学质量提出了几点建议。小学体育教学中低效行为影响着小学体育课堂教学的整体质量，对小学生的体育健康发展也是极为不利的。本文对小学体育课堂中的低效行为进行分析，改善低效行为，提升课堂效率，促进校小学生的体育健康发展具有重要意义。

关键词：小学体育  教学  低效行为

中图分类号：G807.1                                文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）03（a）-0101-02

1  低效教学行为的特征

1.1 低效利用时间

体育课堂教学时间是有限的，必须在有限的时间内达到最佳教学效果，打造高效课堂。但现实是，小学体育教学不能有效地利用时间，本来时间就少，还不能好好的利用。学生上课之前没有提前准备好器材，耽误课上时间，课堂常规也没有严格的执行，没有合理安排时间，课上过多的理论讲解和示范，让学生练习讨论的时间太长，忙于组织课堂纪律，过多的教学过度等等导致课堂时间流失。

1.2 教学目的不明确

体育教学目标不够精准，不能将学生的注意力充分吸引起来，不仅不利于学生理解也不利于教师掌握和实际操作。有的体育教师没有利用好时机进行讲解，教学效果不高，当然这些低效的讲解都是教学目标不明确造成的。……