班元仰　蒙锦贤

摘  要：随着现代化进程不断加快，惯习本民族语言的少数民族青少年不断减少，民族语言承袭的断裂问题愈发迫在眉睫。语言濒危的少数民族已经进行自救性的双语教学实践，由于语境消失等多重困境而收效甚微，因此语言尚未濒危的少数民族应该尽早自觉进行民族语言教学建设，这是少数民族语言得以绵续的出路所在。

关键词：少数民族  双语教学  小学教育

中图分类号：H276         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）06-0247-02

1   濒危语境下的“双语教学”概念

1992年以来，语言的濒危问题开始引起中国学界的关注，少数民族濒危语言不断得到记录、保护和复兴。然而，少数民族语言的濒危问题并没有得到根本解决，随着现代化进程不断加快，少数民族语言的汉化程度仍在不断加剧，惯习本民族语言的少数民族青少年不断减少，少数民族语言承袭的断裂问题愈发迫在眉睫。

关心民族语言文化传承发展的有识之士，开始呼吁与实践“双语”教学，但当下所面临的语言教学并非上世纪80年代马学良先生所界定的“教少数民族学汉语和教汉族学少数民族语言”[1]，而是教少数民族学本民族的语言。“双语教学”原本是为了打通族群之间的语言屏障，促进民族之间的文化交流、商品交易，培养国家认同感，但在交通便利、信息发达和人口快速流动的当代社会，以汉语普通话为主导的社会氛围中，各地方、各民族的民众为了更好地融入、立足于现代社会，少数民族群众因背井离乡，或出于现实发展的考虑，逐渐背离或督促子女摒弃民族语言和地方方言，导致“民族语——汉语”的单向化发展趋势严重，而“汉语——民族语”只是极少数知识精英出于学习或工作需要的反向寻求。……