摘要：小学阶段是学生人文素养培养的关键阶段，小学语文教学对学生阅读能力提升有着重要作用，语文阅读不仅是学生语文学习能力的体现，同时也对其他课程的学习起到支持作用。小学四年级是学生学习转变的关键时期，尤其是在语文学科的阅读教学中，文章类别更加丰富，教师也开始关注学生自主阅读能力的培养。本文通过分析当前我国小学语文阅读课堂教学的现状，提出优化语文阅读课堂教学的方式供参考。

关键词：小学语文;阅读能力;阅读课堂

一、 引言

小学四年级是学生语文阅读能力培养的重要转折，在语文课程中，四年级之前的学生通常是以字词背诵为基础，积累学习中所必须的词汇;进入四年级后，学生的学习方式由背诵字词向阅读理解转化，开始关注学生阅读能力的培养。根据教学理念的转变，教师的教学方法与教学思路也应发生变化，以多元化的教学方式引导学生展开阅读教学，通过与学生间的互动推进语文教学的发展。

二、 小学语文阅读课堂教学的现状与存在的问题

（一） 教学方式古板

小学生正处于身心健康发展的关键阶段，学生的认知能力不是很强，对新鲜事物有强烈的求知欲。在小学语文阅读课堂教学中，如果不能抓住这一特点，只是片面地采取传统教学理念，不利于学生学习兴趣的培养。传统的阅读教学方式以教师讲课，学生记笔记为主要手段，此时教学的主体地位仍在老师，学生被动接受知识，导致教学效率不高。随着素质教育的不断推广，传统的语文阅读教学方式已有改善，但还是远远不够，无法达到预期效果，长此以往，对语文阅读课堂教学的可持续发展十分不利。

（二） 缺乏有效的阅读互动

阅读互动是阅读课堂教学的重要一环，然而很多教师在上课时缺乏阅读互动，要么是教师在讲、学生在听，要么是学生在读，教师在听。缺乏课堂交流互动容易导致教师与学生之间出现隔阂，教师无法第一时间掌握学生学习状况，学生无法第一时间解决阅读问题。所以说缺乏有效的阅读互动是小学语文课堂教学中存在的问题。

三、 优化小学语文阅读课堂教学的做法

（一） 引导学生适应学习变化

四年级的语文教学中教材内容已经发生明显变化，文章编排也偏向于学生的阅读能力培养，描写性、实用性的文章逐渐增多，可以促进学生眼界的开阔。面对这样的情况，教师需要根据不同文章的文体特征及文章所表达的情感内容，教会学生如何开展阅读，同时在课堂教学外可以为学生分享类似的文章，让学生走出课本，通过不同文章的阅读对比，不同文体的韵味。根据文章的不同文体，展开针对性的教学，以案例示范的方式让学生学会正确的阅读方式

例如语文社S版语文四年级上册《球王贝利》一课中，讲的是球王贝利在教练的引导下逐步成为球王的故事。此前课本中叙事型的文章并不多，在语文阅读课堂中，需要引导学生抓住细节描写，体会文章中的核心情感，以及所领悟到的道理。比如，在描写贝利热爱足球时，有提到“在院子踢，在巷口踢，在能找到的任何一片空地上踢”，因为爱踢球，贝利在任何场地都能踢得很开心，这体现了球王贝利对足球的热爱。而文章的核心思想是感恩，贝利在收到教练赠送的足球后，选择在圣诞节时为教练挖一个圣诞树的坑，因为贝利懂得感恩，也让他得到了足球训练的机会。通过案例分析，为学生做出学习示范，引导学生慢慢适应新的阅读文体。

（二） 激发学生阅读兴趣

人们常说兴趣是最好的老师，通过我国优秀的文化内涵，引用精彩导语，对学生进行引导，让学生产生阅读兴趣。在激发学生阅读兴趣的过程中，可以巧妙的运用多媒体设备，如图片、视频等素材，以多媒体的形式将课本上的内容重新呈现，给学生不一样的感觉，从而激发学生学习兴趣。在讲述叙事性文章时，可以通过对话演绎、分角色朗读课文;在讲说明性文章时，可以通过网络寻找文章相应说明的事物;讲解古诗词时，通过对诗词内容分析，呈现诗词所描述的内容，这些都是学生学习兴趣提升的可行做法。

例如语文社S版语文四年级上册《牛郎织女》一课中，文章出自我国传统民间故事，讲述的是由哥哥嫂子抚养长大的牛郎，在机缘巧合之下结识了织女并产生美好爱情，后因王母娘娘的横加阻拦而不能在一起，最终只能在每年七夕节在鹊桥相见的故事。在课程开始之前，教师可以让学生想想自己了解的民间故事，再向学生讲述我国的传统节日，将七夕节的由来与“牛郎织女”的故事结合在一起，激发学生的学习兴趣。有了良好的兴趣导向，学生在阅读学习中精力更加集中，有利于构建高效课堂，提高学生阅读能力。

（三） 利用课外阅读拓展阅读面

虽说语文阅读课堂的主体在于课堂教学，但是课后的拓展阅读也十分重要，由于课堂时间有限，所以要鼓励学生利用课外阅读来丰富阅读内容。课外阅读的关键点在于教师与家长之间的沟通，与家长形成互动，共同提升学生阅读能力。在课堂之外，教师可以与学生家长沟通，由于小学阶段学生年龄小，学生的生活环境在学校与家庭之间来回，所以教师与家长都需要起到促进学生阅读能力提升的作用。

在课外阅读的实践中，应当充分考虑学生家长的参与度。首先，家长在生活中如果有阅读习惯，对学生阅读习惯养成能起到榜样作用，也能塑造一个良好的人文环境，学生在家长的引导下能够自觉阅读，反之，如果学生家长的阅读习惯与生活习惯消极负面，对学生的影响也必定是负面的。其次，由于学生的课外书籍选购都由家长进行，在选择书籍过程中，教师应当给予专业的意见，对书籍选购进行指导，在选择数据时尽量以课堂延伸为准。通过教师与家长的互动，学生能够有一个全方位的阅读环境，在学校老师主导、为学生答疑解惑，在家里家长监督、鼓励学生阅读，二者共同作用下学生的阅读能力自然能够得到提升。

四、 总结

总而言之，小学四年级学生的阅读教学至关重要，教师在认清传统阅读教学模式的弊端后，应该积极寻求新的阅读教学方式。面对四年级语文阅读教学的突然转变，教师应引导学生适应阅读课堂发生的变化，通过案例示范性的教学，让学生了解正确的阅读方式;在阅读课堂的开展中，应充分考虑学生的主观能动性，激发学生阅读兴趣，让学生成为阅读课堂的主体;在课外阅读方面，教师应与学生家长紧密沟通，发挥示范作用，引导学生培养课外阅读习惯。

参考文献：

[1]陈宝花.小学高年級语文阅读教学的现状调查与策略研究[D].扬州：扬州大学，2016.

[2]张卓.小学高年级语文阅读教学现状及对策研究[D].大连：辽宁师范大学，2013.

作者简介：

廖桂坤，广东省茂名市，茂名市电白区博贺学校。