摘要：如何才能提升初中数学的教学效率？在笔者看来，我们要从社会大环境入手，让学校教育与社会大环境的发展能够同步进行。在教育环境中融入更多的时代元素，从而影响学生的思想，影响学生的生活习惯、学习习惯。我们还要从教师的发展入手，教师是学校教育活动中起决定作用的元素，教学活动的设计开展，都需要教师来主导。当然我们还需要从学生的发展入手，满足学生的发展需求，遵循学生的发展天性，将学生培养成为创新型人才。那么在初中数学教育教学实践中，如何提升教学效率呢？本文对此进行了分析。

关键词：提升;初中数学;教学效率;方法

作为初中数学教育者，在开展教育活动的过程中，笔者总是在思考如何才能提升教学效率。在笔者看来，要想实现教学效率的提升，需要从多个角度入手，进行多元化的设计。我们要从教学资源入手，用生活化的资源，用有时代气息的资源，来整合我们的教材资源。我们要从教学方法的改革入手，关注学生主体地位实现，关注学生能力的应用，培养学生的创新能力。我们还要从教师提升教学能力入手，教师是教育活动中的决定元素。只有教师能够展现出教学魅力，他们才能构建优化课堂。因此，笔者认为，要想实现初中数学教学的高效化，就需要不断的进行课程改革，不断地进行创新。本文中笔者就对初中数学教学，如何实现高效化进行了分析。

一、 多媒体技术的应用要能发挥实效

通过观察多媒体技术在学校教育中的应用，我们不难发现。很多教师在应用多媒体技术方面存在问题。他们应用多媒体技术，只能构建出生动有趣、娱乐性强的课堂，但是却并没有发挥出预期的实效。笔者认为，这样的应用效果、应用方法其实是对多媒体技术资源的一种浪费。因此，笔者认为，作为初中数学教育者要具备应用这种新技术的能力。让它在教学活动中发挥出实效。比如说，教师从网上下载的课件，是按照课本的知识点进行展示，那么对学生来说是不合适的。首先要考虑学生的基础知识问题，如果学生的基础知识较好，已经通过自学可以掌握一部分，那么就可以恰当地安排一些重点进行学习。已经学会的知识，只需要温习和检测一下就好了，并不需要再花时间去讲解。所以再好的课件也得根据学生的需要去选择，幻灯片制作时要注重实用性和精简性，特别要和教案相结合，不能一味地去追求广度和深度，这样学生有可能在跟不上的情况下，注意力就转移了。在课件的制作上，一定要有重点，严格按照教案的需求，参照学生的基础知识来制作。

二、 激发学生的学习兴趣

学生能够成为主动型的学习者，根源之一就在于他们对于所学内容存在兴趣。在初中数学教学实践中，为什么会出现大量的学困生，主因之一是数学知识思维性强相对枯燥。而另外一个主要原因，在笔者看来，就是学生对数学知识学习没有兴趣。因此笔者建议，在开展初中数学教学实践时，要想提升教学效率，就要关注学生的情感发展，调动学生的学习兴趣。例如，在讲“相似三角形中黄金分割点”时，教师可以进行一些课前导入，“人们在对美好的事物观察时，总是喜欢流连忘返，在人们的印象中，也有许多美丽的建筑久久让人不能忘怀，试想一下你们印象里的埃菲尔铁塔，古埃及的金字塔，还有带有神话色彩的古希腊帕特农神殿。再试想我国的标志建筑故宫，以及小说和电影里经常会出现的巴黎圣母院，大家有没有想到一个共同点？这些建筑之所以美丽，是不是有什么科学定理在里面呢？”通过这样一段文字的导入，学生会开始思考，真的存在一种这样的定理吗？然后试图去寻找这些建筑里的共同点。在这个时候，教师就可以引出黄金分割的知识内容，让学生明白黄金分割的内涵以及黄金三角形的意义。将所学的知识和各个领域相结合，总有一些能够满足学生的好奇心理。在讲解知识点后，教师可以让学生作一条线段的黄金分割点。通过这种趣味教学语言的导入，能够抓住学生的注意力，并且使知识在学生脑海中根深蒂固，这是高效课堂能够形成的重要因素。

三、 适度放手构建开放课堂

初中学生自我意识强烈，他们愿意参与学习活动。只是在学习活动中，他们愿意发挥的是自我价值。因此，笔者建议，在开展初中数学教学实践时，我们要适度放手，构建开放化课堂，将课外活动充分的利用起来，将数学实验活动积极地利用起来，让学生成为学习的主体。其实在笔者看来，所谓高效课堂，体现的就是学生领悟的效率和质量。将课堂交给学生，充分发挥学生的主观能动性，是非常必要的。所以高效课堂贵在建立以学生為中心，让所有的教学活动和方法都以学生为主。在初中课堂上，教师要放手，可以让学生根据已知问题去发现问题，也可以让学生根据已知的知识点去设计问题。

四、 形成思维能力

数学教学如果偏离了思维性，自然也就失去了数学本色。作为初中数学教育者，要想让学生学好数学知识，拥有的是数学学习素养，而不仅仅是解题能力。在笔者看来，就要加强思维训练。在日常的生活实践中，在课堂活动中，让学生自己应用自己的头脑，不断的猜想。让学生用自己的双手，不断探究。通过实践，我们可以发现，在数学的思维模式中，通常要遵循“发现—分析—解决—再发现”的过程，这是数学的科学学习方法。在讲解习题时，教师要注意引导学生有效地对同一类型的题进行有效归纳：哪些是同一类型的题？相似点在哪里？区别又在哪里？让学生多去思考和发现问题，那么当学生看到这一类题时，就有可能收获另一类题。在对知识进行传授的同时，教师应该注重学习方法的指导，对学生多加鼓励，让他们懂得提出疑问、发现疑问和解决疑问，从而培养他们勤于思考的习惯。

综上所述，在初中数学教学实践中，我们如何提高教学效率。在笔者看来，答案并不是唯一的。我们需要从社会大环境中吸取新时代的教育元素。转变教师理念，从养成学生良好的学习习惯入手，构建积极的学习氛围，为学生拓宽学习空间。从而让学生拥有会学能力，完成数学学习任务，只有这样，我们的初中数学教育目标才能高效化的实现。

参考文献：

[1]魏光明.初中数学教学中渗透数学思想方法的教学策略研究[J].数学学习与研究，2018（10）.

[2]张震民.新课程下初中高中数学衔接教学策略研究[J].报刊荟萃，2018（5）.

作者简介：

任虹玲，重庆市，重庆市石柱县回龙中学校。